初中生物探究活动教学的尝试和体会.docVIP

初中生物探究活动教学的尝试和体会 新课程标准倡导自主、合作、探究式学习，这是教育理念的革新，同时也是一种课堂模式的变革。教师要适应新课程标准的要求，就必须挑战自我，改变传统灌输式的教学习惯和教学模式，建立以学生为中心的新课堂模式。 自主、合作、探究的学习方式在教学活动中得到了广泛的应用，课堂教学已旧貌换新颜。生物是一门以实验为基础的学科，通过实施探究性实验教学，有利于促进学生学习方式的转变，促进科学素养的全面发展。作为一线的生物教师在课堂上应如何适时适度的进行探究性实验教学，从而使学生勤于思考、乐于探究呢？下面结合亲身经历谈谈自己在生物探究性实验教学上的一些设计策略。 一、学生自主学习意识的激发问题 自主是人成为主体的前提和基础，学习自主性是学生独立自主支配自己学习的一种能力。在新课改的环境中，新课程、新教材、新理念，为我们培养学生自主学习能力提供了实践的平台。因此，我们要更新观念，确立学生是主体的意识，培养学生的自学能力，在教学中大胆实践和探索。 传统的课堂，教师是师生交往过程的控制者，是整个教育教学过程的主宰者，他们总是在尽心竭力传授，呈现出权威无边、积极有为的态势。而学生成了客体和附庸，成了被牵着鼻子走的顺从者，或是被强制的逆反者，他们经常体验的是被动、无为、无助和无奈。大家称这种关系为“操纵——依附式”的关系，导致的后果必然使“教师的教”与“学生的学