初中英语分层教学的尝试.docVIP

分层教学在英语课堂中的实施 一、问题的提出 从目前的英语教学实践中，我们不难发现，学生在学习英语的起始阶段，尤其是七年级的时候，都能以饱满的情绪和高涨的热情来对待。但随着学习时间的延长和知识难度的加深，“两极”分化越为明显：一方面是“吃不饱”的学优生，另一方面是“消化不良”的学困生。在当前班级授课制（尤其是人数众多的大班级）的条件下，面对学生之间的个体差异，如何解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾，成为当前英语教学改革所面临的一个突出问题。基于这种情况，实施“分层教学”就非常有必要。在经过一段时间的学习和尝试后，我对分层教学有了一点理解。 二、分层教学的操作尝试 （一）学生分层 我认为，对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。经过一年多对学生的个性品质、英语基础、学习能力和学习态度的全面了解，结合英语教材特点和学生的学习可能性水平，再根据初中阶段学生的生理和心理特点，按英语新课程标准的不同教学要求，把学生分为A、B、C三个层次的学习小组：C 层次的学生基础差或基本丧失学习英语的信心，而且学习不自觉，思维反应慢，学习习惯有待改善，在学习上有障碍的。B 层次的学生学习成绩一般或不太稳定，有的比较聪明但不够努力，有的认真刻苦，但学习方法不太对头，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。A 层次的学生基本知识扎实，学习主动，对英