探讨如何提高物理诊断学教学效果.pdfVIP

病例、护理操作演示系统、实验动物等进行多元化、多站式考试。物理诊断学、基础护理、外科手术 学各分为6个站进行考核，考试前制定详细的考核用表，对主考教师进行培训，做到标准统一，客观 公正。除了考核临床实际操作能力外，还需现场口头提出问题，考核学生的交流沟通、临床思维、综 合分析和处理问题的能力。 六、效果自2005年元月以来，用新方法对临床、护理等本科专业的5031名学生进行了训练和 考核。新方法的实施使学生学习临床操作技能理念更新，主动学习能力更强。考试通过率、优良率、 均有明显提高。 1．数据分析；我们对2002级、2003级五年制临床本科专业各200名临床技能考核成绩进行了同 顾性调查和统计，2002级学生用的是I兀方法，2003级学生用的是新体系的方法，两个年级分数差异 性比较用秩和检验巾的Mann-Whitney方法，其结果PO．01，有统计学意义。 2．问卷调查：通过对近三年850名临床专业学生进行问卷调查，发放调查表850份，收同816份。 对新的临床操作技能训练和考核体系，学生认为重要的占10傩：认为训练和考核项几、环节合理的占 95％；认为训练内容系统化、规范化和考试的客观公正化占9嘶；学生普遍认为新方法的实施提高了他 们的动手能力，为临床实习打下了良好的基础，也为今后的就业提供了条件。 3．实习医院反馈意见。在