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教育分析论文：如何培养学生的物理探究能力 教师能否有效地组织学生实施科学探究，关系到物理课程标准精神的落实，关系到学生学习方式的转变，更关系到学生科学素养的提高，那么怎样发挥探究实验的功能培养学生的探究能力呢？ 把握科学探究要素、落实教学目标 科学探究的过程是一个创造的过程，而创造力的核心是创造思维。这种思维由如下的几个要素组成:提出问题一猜想与假设。制定计划与设计实验。进行实验与收集证据、分析与认证一评估、合作与交流。这一思维程序对教师来讲是进行探究教学的一种重要的参考模式，对于学生来讲是他们进行探究学习、创造活动的重要参考步骤，也是学生应该掌握的重要的学习方法与目标。根据课程标准精神，每一要素都有其相应的能力要求，它具有提高学生的科学素养和人文素养的双重功能。 引导学生发现并提出问题 科学探究的“七个要素”之中的提出问题是首要要素。在组织学生进行科学探究时，教师要努力为学生提供丰富的物理情景，引导学生从多角度去认真观察物理现象，引导学生发现问题并提出值得探究的问题。学生能从提供的情景中发现问题，说明学生初步学会了观察。发现是创新的基础，这是学生学习物理应该具备的能力之一。但事实上，在实际的探究实验中，学生自发、主动发现问题并提出问题是比较困难的，这需要教师创设一定的情景，使学生通过观察感知体验后发现问题，或者创设一定的任务，在完成任务过程中，让学生产生探