浅谈教师课堂评价的有效性.docVIP

浅谈教师课堂评价的有效性 教师课堂语言评价，是教师在课堂教学中，以口头的形式，判断学生“学业进展”程度，为学生改进学习提供依据。教师对学生的评价是课堂教学过程的重要环节，课堂教学中教师对学生的评价，必须以“学生的发展”为本。在评价的过程中，教师要用发展的眼光看待学生，评价学习的动机、行为、过程和结果，从而激励学生自我发展、自我完善。 一、教师评价语言注意针对性 《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以激励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”也就是要求教师关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述,并不隐藏学生的错误与缺点,肯定该肯定的,尊敬学生自己的感悟和见解,引导该引导的,对学生出现的错误进行价值引导,这样才能体现对学生的尊敬,让学生真正信服. 比如，师：你觉得自己在第一遍的朗读中做到了什么？ 生：我觉得自己在第一遍中读得有感情，很流利。 师：看来你预习很到位。 生：我读得很通顺。 师：看来你把生字都认熟了。 生：生词“嚼嚼” 师：你的轻声读得很好。 在这里，老师摒弃了过去曾经非常流行的“嘿嘿，你真棒！”之类的模糊不清的评价语，评价不是千人一面，很有针对性。 二、教师评价语言注意激励性 常说: “教子十过，不如奖子一长”，语文课程标准也建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。因此，每位