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由《综合法与分析法》的教学对比反思有效上课 威海二中 陈梅 前几天我有幸学习了三位优秀教师讲的同一节新授课《综合法与分析法》.通过这次学习，我也真正体会到“同题开课，同课异构”是一种很有效的教研模式.通过对这种教研模式下的三个案例进行对比，下面我从创设情景,形成概念这两个环节谈谈我对有效上课的一点反思和体会. 一．《综合法与分析法》一节的教学分析： 在此之前的学习中，学生已经能应用综合法与分析法证明数学命题，但他们对这些证明方法的内涵和特点不一定非常清楚，是一些零散的不系统的学习经验，本节借助学生熟悉的数学实例，引导学生归纳和总结出综合法与分析法的特点，促使学生形成对综合法与分析法的较为完整的认识. 二．从创设情景环节中反思上课的有效性. 我认为问题的情景创设应当是有比较明确的数学背景和数学意义,应当是简洁明了的.现在,我们都很重视问题情景的铺设和引入,那么创设怎样的问题情景才能更好的体现它在本节中的意义和价值呢? 下面是三位老师的情景创设: 创设情景一: 教师在大屏幕上给出了两个问题的证明过程: 已知求证： 证明： 又 所以： 已知直线和平面,如果求证: 证明: 因为， 所以经过直线确定一个平面 因为 所以与是两个不同的平面. 因为, 所以 假设直线与平面有公共点,则,即点是直线的公共点,这与矛盾. 所以. 让学生快速浏览一遍,然后回答:证明问题的方法分别是什么