年月日教案设计.docVIP

年月日教案设计 教学目标： 1、认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年；知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长时间的观念。 2、知道平年、闰年的知识，能初步判断某一年是平年还是闰年。 3、在经历探索年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。 4、培养学生初步的合作意识，以及探究与收信处理信息的能力。 教学重点：认识时间单位年、月、日，学会判断平年、闰年的方法。 教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。 教学准备：多媒体课件一套，年历表。 教学过程： 一、创设情境 诱发参与 师：同学们，你们知道自己的生日吗？（学生自由回答）老师将带领大家去看一些特别的日子，学习教材主题图。 （ ）年（ ）月（ ）日 师：在这个问题中出现了哪些时间单位？生活中你们怎样认识这些时间单位？ 师：是的。年月日是比时分秒更大一点的时间单位，它在生活中应用十分广泛。这节课我们就共同来研究有关年月日的知识。（板书：年、月、日） 二、观察年历，探究新知 1、认识年历。 师：关于年、月、日的知识，你知道哪些呢？ 生：（自由发言） 师：同学们知道的真不少！其实这些知识都藏在年历中，下面，请同学们认真观察，看看从年历中你们能发现哪些关于年月日的知识？（师了解学生的年历是哪年的，出示2006年年历）出示课件：2006年年历 师：下面，谁愿意把你发现的知识介绍给大家。 结合学生的回答教师板书： 年、月、日 一年有12个月 1、3、5、7、8、10、12月 31天 4、6、9、11月 30天 2月 28天 29天 2、教学大月、小月 师：你们真能干，发现了这么多知识，为了便于观察，我们把2006年和2000年各月份的天数情况制成一张表。出示 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合计 2006年 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合计 2000年 31 29 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 师：数一数，31天的有几个月，30天的有几个月，2月是28天或29天，习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。 师：想一想，把有30天的月份起个什么名字？ 师：二月份既不是31天，又不是30天，那我们应该给它起个什么名字？ 师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？ 生：（自由发言） 师：现在老师告诉你们一个巧妙的记忆方法。 教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。 3、教学平年、闰年。 这两年全年的总天数一样吗？怎样计算全年的天数？ 31× 7=217(天) 31× 7=217（天） 30× 4=120（天） 30× 4=120（天） 217+120+29=366（天） 217+120+28=365（天） 师：我们把366天的称为闰年，365天的称为平年。要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？二月有28天的那一年叫平年（板书：平年），二月有29天的那一年叫闰年（板书：闰年） 师：看来二月还藏着不少的秘密，我们继续探究吧！请同学们根据附页中的万年历，把1997—2004年中2月份的天数记录在下面的表格里。 把1997—2004年的年历中2月份的天数记录在表格中，你发现了什么？ 年份 1997年 1998年 1999年 2000年 2001年 2002年 2003年 2004年 2月份的天数 28 28 28 29 28 28 28 29 师：根据2月份的天数查一查1997—2004年这些年中，哪几年是闰年？ 师：闰年的出现是有规律的，同学们仔细观察老师的演示，看能发现什么规律？ 引导学生得出：每4年里有3个平年，1个闰年。 师：按照这样的规律？每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？ 我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？ 教师出示计算结果： 1997÷4＝499……1 1998÷4＝499……2 1999÷4＝ 499……3 2000÷4＝500 2001÷4＝500……1 2002÷4＝500……2 2003÷4＝500……3 2004÷4＝501 通过计算引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年。” 师：这就是说，要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份