高三立体几何专题辅导.docVIP

立体几何中的化归思想点滴 作者： 东北师大附中 130021 摘要：本文着重从三个方面论述在立体几何教学中如何培养学生的化归能力：①与折叠有关的问题；②与二面角有关的问题；③与距离有关的问题。 关键词：化归、折叠、二面角、距离、射影定理。 我们在学习数学的过程中会感觉到，在不知不觉之中就能够解答许多数学问题，也许你叫不上所用的方法的名字，有时你也不需要知道它的名字，很多复杂的数学问题，在你那很快屡出头绪，得以解决．你的数学能力增强了，这就是数学方法的魅力． 数学方法最经典的应属化归法，当我们发现了数学各种概念，各种运算以及数学分支之间的关系，并且寻求到它们之间的各种转化，就能够发挥数学中蕴含的辩证思维的魅力．数学方法之所以强有力，无论是计算方法之灵活，还是推理论证之美妙，就思想方法而言，常常在于有意识地利用或创造了各种转化．化归法，就是将复杂问题通过变换归结为简单的问题；将不易解决的问题通过变换归结为容易求解的问题；将未解决的问题变换归结为已经解决的问题，最终获解原题的一种手段或方法． 化归的目的是化难为易，化繁为简，化生为熟，化隐为显，化未知为已知． 在立体几何中，我们遵循化空间图形的数量关系为平面图形的数量关系，即所谓的化三维为二维，将面面角化为线面角或线线角，将面面距离化为线面距离，线线距离，点线距离，点点距离．将空间问题化归为平面问题来解决，是立体几何解题的基本思路,也是学好立体几何的关键. 现在我们来介绍三个化归的范例 与折叠有关的例子 在二面角中，线段AB⊥l于A,CD⊥l于D． 　　　 当我们提供一些适当的数据，就会解决以下问题： ①二面角的大小； ②线段AB，CD，BC，AD的长短； ③异面直线AD与BC所成的角； ④点C到平面M的距离； ⑤直线BC与平面M和平面N所成的角. 这些问题可以互相转化，往往需要借助于下面的图形来求解： 　　经过点D引DE∥AB，经过点B引BE∥AD,两线交于E, 在这里产生了直角三角形CBE，矩形ABED和平面角构成的三角形CDE．那么，这些图形就是我们进行化归的手段． 让我们来看下面的例题： 如图，在二面角中，为矩形， 依次是AB,PC的中点， ①求二面角的大小； ②求证：； ③求异面直线PA与MN所成角的大小． 解：①连结PD, ∵PA⊥，AD⊥CD， ∴PD⊥CD， ∴∠PDA是二面角—l—的平面角， 又PA=AD, ∴∠PDA=45o ②取CD的中点Q，连结NQ，MQ ∵M，N分别是AB，PC的中点，且PD⊥CD， ∴NQ⊥ CD，MQ⊥CD， ∴CD⊥平面MNQ， ∴CD⊥MN， 又AB∥CD，∴MN⊥ AB ③取AC中点O，则OMQ且NO∥PA ， ∴∠MNO是直线PA与MN所成的角， ∵PA⊥，∴NO⊥． 在直角三角形MON中，MO=NO， ∴∠MNO=45o， 即直线PA与MN所成的角为45o． 练习 一副三角板拼成一个四边形ABCD，如图，然后将它 沿BC折成直二面角. ①求证：平面ABD⊥平面 ACD； ②求AD与BC所成的角； ③求二面角A—BD—C的大小. 解：如图：在直二面角A-BD-C中， 三角形ABC是直角三角形,∠CBD=30o, CD⊥CB,设 CD=2，则BD=4，CB=2， ①∵CD⊥CB, ∴CD⊥平面ABC, ∴CD⊥AB, 又AB⊥AC, ∴AB⊥平面ACD, 因此平面ABD⊥平面 ACD； ②取BC中点F，连结AF，经过点F引FE∥CD，经过点D引DE∥CB，两线交于E，则AD与DE的夹角是AD与BC所成的角，在直角三角形AEF中， AF=, EF=2,AE=， 在直角三角形AED中，ED=,= , 因此AD与BC所成的角为． ③经过点F引FG⊥BD于G， ∵AF⊥平面BCD，∴FG是AG在平面BCD上的射影， ∴AG⊥BD， ∴∠AGF是二面角的平面角A—BD—C的平面角， 在直角三角形BFG中，BF=,FG=, 在直角三角形AGF中，, 二面角A—BD—C等于． 因此2．如图，为60°的二面角， 等腰直角三角形MPN的直角顶点P在l上， ,且MP与β所成的角等于NP与α所成 的角. (1)求证：MN分别与α、β所成角相等； (2)求MN与β所成角． 解：(1)证明：作NA⊥α于A，MB⊥β于B,连接AP、 PB、 BN、AM，再作AC⊥l于C，BD⊥l于D，连接NC、MD. ∵NA⊥α,MB⊥β,∴∠MPB、∠NPA分别是MP与β所成角及NP与α所成角，∠MNB，∠NMA分别是MN与β,α所成角， ∴∠MPB=∠NPA. 在Rt△MPB与Rt△NPA中，PM=PN，∠MPB=∠NPA， ∴△MPB≌△NPA，∴MB=NA. 在Rt△MNB与Rt△NMA中，MB=NA