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历史与社会教学中的多媒体信息技术应用 随着多媒体技术和网络通讯技术的发展，以及互联网的普及，人们利用网络、多媒体技术进行教育教学已经成为一种常态。在教学实践中，恰到好处地利用多媒体信息技术能够使历史教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体的表现教学内容，又可以改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的课堂教学。从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力，优化课堂教学过程，提高学习效率。 在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。 在某些导入环节，以视频或者音频的形式，通过影像资料配以相应的问题，既能起到激发学生学习兴趣的功效，也能直截了当的切入本课的教学内容。例如，《改革开放的新阶段》一课教学时，播放《春天的故事》，并结合歌词进行设问，“”画了一个圈”、”写下诗篇”分别指什么事件？”既能对上一课内容——设立经济特区——进行复习，也能够引出本课的一个内容——邓小平“南方谈话”——切入新课内容。 在讲述一些带有方向性的知识点时，可以借助相关的地图抑或路线图，再配以相应的动画程序，来演示这一过程。例如，《殖民扩张与民族解放运动》一课教学时，对于“奴隶贸易”的路线，借助示意图，再辅助以动画——船的航行——将三个过程，即出程、中程、归程，比较形象的展现在学生面前。 在描述一些历史事件抑或历史人物的时候，也可以采用播放一些短视频的方式，将原本枯燥的文字，通过图文并茂的形式加以呈现。例如，《内战的爆发》一课，在讲到“蘑菇战术”时，学生对此有些疑惑，表现出一种想去了解的求知欲，播放《转战陕北》这样的一个视频资料，将“蘑菇战术”这样的一种军事战术通俗化、明了化，让学生一看就懂，比直接给一个文字概念，来的有效的多。再如，《土地改革与三大战役》一课，讲到“三大战役”的时候，部分学生对此比较有兴趣，而教材内容又相对的有限，播放相应的视频文件，或者结合相关的影视作品的桥段，将三大战役的故事情节直观的展现给学生，对于其中所涉及到的时间、人物等基本概况有更为深刻的映像。 在区域地理教学过程中，也比较喜欢给学生观看一两个有关的小视频，让学生对这些相对陌生的国家或者地区，能有个初步的映像，抑或课堂时间允许的前提下，可以从另外的角度去介绍这一地区的风土人情。例如，讲到《水乡孕育的城镇》一课，虽然水乡就在身边，但是学生也未必真正有所了解，这时可以播放江南主要水乡的一些片段，让学生去感受水乡的韵味，比如周庄、乌镇、西塘等水乡的宣传片。再如，讲到《巴西利亚》，巴西最大的特色——足球、桑巴，也可以选择“2014巴西世界杯的宣传片、主题曲”来了解这个“足球王国”，通过一些舞蹈视频来了解巴西的风土人情。 诸如此类的案例还有很多，不再一一列举，想表达的是，多媒体信息技术当用于课堂教学的时候，可以起到很好的辅助作用，当然也不是一味的使用，以至于主次颠倒，还是有限的去使用。对于激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，还是有所帮助的。 当然在历史教学的，个人也喜欢将一些影视作品中的某些情节或桥段，跟教学的内容有机联系，旨在让学生带着历史的眼光去看待这些影视作品，在日常生活中适当休闲看看电影或者电视剧的时候，也能有一个正确的价值观取向。