可能性大小.教学设计.docVIP

北师大版数学五年级上册“可能性的大小”教学设计 教 材：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册。 设计理念： 一、创设活动情境，促进新知建构。在二年级，学生已经学习了客观事件出现的可能性；在三年级，学生学习客观事物出现可能性的大小，初步体验了事件发生的可能性大小与条件有密切的关系；在四年级，教材安排了“游戏公平”的活动，让学生认识等可能性——可能性大小相等。本学期“可能性”内容是对先前知识的延续，实现可能性从定性到定量描述的重要内容。“概率”因其有别于讲究因果关系的逻辑思维和确定性思维，具有独特的思想方法。因此，本课知识的建构和能力的形成不能只凭教师口述，而要通过创设数学活动情境，为学生提供观察、猜测、合作交流的机会，让学生在亲历活动过程中体会如何用数来表示可能性的大小。如课始摸球游戏提出“如何表示从五个箱子中摸球的结果”，沟通了学生已有知识经验；“还有别的表示可能性大小的方法吗”则引导学生从活动中抽象出“数”，进而用“数”表示可能性大小，促进了知识的迁移；课末“归纳总结用数表示可能性大小的方法”，提升了学生对知识的系统认识，帮助学生建构新知。 加强合作交流，引导自主探索。《数学课程标准（实验稿）》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师以“分别用什么数来表示从这五个箱子中摸到白球的可能性大小”和“为什么用7/8、1/8来表示摸到白