化学计量在实验中的应用92520.docVIP

人教版必修1第一章第二节化学计量在实验中的应用—— 　　 基本信息 课题 人教版必修1第一章第二节化学计量在实验中的应用—— 《气体摩尔体积》教学设计与反思 ? 作者及工作单位 黄颇 东兰县高级中学 教材分析 1.课标中对本节学习要求：①了解气体摩尔体积的涵义；②了解m, M, N, n, c之间的关系，能用它们进行简单计算；③体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用. 2.本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念及有关计算，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡打下重要的基础。 3.本节教材在复习物质的量的基础上，通过计算让学生认识到了1mol气体在同温同压下的体积相同，而1mol固体和液体在同温同压下的体积不相同。而对宏观的现象要作出微观的解释，就需要学生有抽象的空间想象力，这是一个教学难点。借助于物理课上学过的温度和压强可以影响气体分子间的距离，学生可以比较顺利地突破难点。通过分析和讨论，将气体摩尔体积的概念呈现在学生的面前，此时，全面、深刻地理解此概念又是教学上的一个难点。 ? 学情分析 ?1.在知识方面，学生在初三已经掌握了微粒构成物质的初步知识，前一课时又学习了物质的量及其单位的涵义和应用，知道了物质的质量和物质的量以及微粒数的之间的换算方法，此时引入气体摩尔体积恰逢其时。物理课上学习的物质三态的变化，温度压强对气体体积的影响，都为本节课的学习作了很好的知识准备。 2.在能力方面：高一的孩子们具有初步的知识迁移能力、分析问题能力；小组交流合作的模式已经初步形成。 3.学生的不足：分析问题的习惯没有养成、方法比较单一、能力很有限；对物质的量、摩尔质量的认识不够深刻，对已经学过的两个公式还不能灵活应用；良好的学习习惯有待继续培养。? ? ?教学目标 化学课程标准要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。同时基于以上对教材和学情的分析，设计符合自己学生的三维目标如下： 1．知识与技能：①能说出气体摩尔体积的概念；②能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的因素；③能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。 2.过程与方法：① 通过演示分析电解水的实验，培养学生观察、类比分析、总结归纳能力；② 通过学生讨论探究决定物质体积大小的因素及微观分析等活动过程，认识物质的宏观现象和微观本质的关系。培养学生的空间想象能力、抽象思维能力和计算能力。③ 采用从微观到宏观，从感性到理性，从特殊到一般，从一般到特殊的研究方法，帮助学生形成概念。 3.情感态度价值观：① 创设宽松和谐的学习氛围，发展学生学习化学的兴趣及时挖掘不同层次学生的闪光点，树立学生的自信心。 ②调动学生参与概念形成的过程，体验科学探究的艰辛与喜悦。 教学重点和难点 ?教学重点：气体摩尔体积概念的建立。 教学难点：气体摩尔体积概念的应用 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 创设情景 初三时我们曾做过电解水的实验，电解水的产物是什么？请你计算电解18g H2O产生的m(H2)、 m(O2) n(H2)、n(O2)各是多少？ ? ? 回答、思考、计算 引入本节课题 在科学研究或实际生产中，气体通常是以体积来计量的，气体的体积和物质的量之间有什么关系吗？气体体积能否换算成物质的量呢？ ? 实验探究 播放电解水视频 ? [引导思考]能比较一下1mol H2和1 mol O2的体积大小吗 ? ? 观察到 V(H2):V(O2)=2:1 填写课文P14第一个表 同温同压下，1mol H2和O2的体积相同 概念探讨 [思考]同温同压下，1mol任何气体的体积是否都相同呢？ 学 小组讨论 ? 知识迁移 展示学生学案数据 分析数据讨论发现：在相同的条件下，1mol任何气体的体积几乎相同。 2、条件改变时，1 mol气体体积有变化。 在相同条件下，1mol固体、液体具有的体积各不相同且受外界条件的影响不明显 概念探讨 [探究1]为什么在同温同压下，1mol任何气体的体积相同？而1mol液体和固体的体积各不相同？ 你认为决定物质的体积大小的因素有哪些？ ? ?小组讨论，观看图片，看书 粒子数的多少 粒子本身的大小 粒子间的距离 问题归纳 ppt展示固体液体气体微粒的排列方式，分析决定1mol固体液体气体物质体积的主要因素。 小组内共同分析，相互补充：粒子数是相同的，固液体体积主要取决于粒子本身大小，气体体积主要取决于粒子间距离 概念探讨 分析了决定1 mol物质体积的主要因素，[探究1]的两个问题解