当前综合实践活动课程的现状与问题.doc

当前综合实践活动课程的现状与问题 一、综合实践活动课程的进展　　（一）明确了综合实践活动的课程理念 1.关于综合实践活动课程的性质与价值 从理论研究到课程实施，课程的性质定位与基本价值得到比较广泛的认同。大家普遍认识到，综合实践活动是新课程的亮点，也是新课程的难点；是一门综合性、经验性、实践性课程；是体现三级课程管理制度的课程，即综合实践活动是一门国家规定、地方管理、校本开发与实施的必修课程。 综合实践活动课程对丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质，都具有重要意义。 开设综合实践类课程，是时代发展下基础教育人才培养模式的必然选择，世界各国的实践类课程的名称尽管不同，但核心价值是相同的。我国综合实践活动课程是对以往的活动课的继承、发展和规范。 2.关于综合实践活动课程的基本理念 综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活、注重实践以及学习活动方式的多样化，是本课程的基本理念。综合实践活动的实施应充分体现该课程的主体性、生成性、开放性、实践性、综合性等本质特征。 （二）探索了综合实践活动课程实施过程中的系列问题，积累了有效的课程实施经验，形成了综合实践活动课程的推进模式。 1.校本开发实施模式 校本开发实施模式把综合实践活动课程引入学校发展规划、制定学校综合实践活动实施规划，课程开设进入常态实施状况。 2.区域整体推进模式 区域整体推进模式的特点是：第一，教育行政部门领导重视，充分认识到综合实践活动课程对学生发展的价值。第二，配备得力的综合实践活动专职教研员，研制区域综合实践活动实施规划。第三，注重综合实践活动的研究，在实践中创造性地解决综合实践活动实施过程中的问题。第四，注重教师培训，建立一支综合实践活动课程的核心教师团队。 3.“学校+基地”推进模式  “学校+基地”推进模式的特点是：第一，注重综合实践活动课程的实践基地建设。综合实践活动基地配备专职教师、多样化的实践素材、实践场所和设备，并能够提供大批学生食宿等基本生活和学习条件。第二，加强综合实践活动基地与学校的合作。综合实践活动基地切实解决了学生实践环节薄弱的问题，并注重跟踪指导学生后续的活动过程。 （三）研究了综合实践活动课程实施过程中的细节问题，初步形成了综合实践活动的课程制度 综合实践活动课程是新课程的难点，难点之一就是综合实践活动的课程制度是个空白，既没有地方综合实践活动课程制度，也没有学校综合实践活动的课程制度。综合实践活动课程实施过程中存在许多细节问题，通过对这些具体问题的研究，地方和学校正在逐步建立综合实践活动的课程制度。 地方和学校综合实践活动的课程制度建设主要包括：1.地方综合实践活动课程的实施规划制度，目前，已经有部分省市出台了地方的规划或方案；2.综合实践活动学生发展评价制度，有部分实验区开始把综合实践活动纳入学生综合素质评价，将综合实践活动纳入中考升学综合素质评价的范畴；3.综合实践活动教师指导制度，规范教师指导的行为；4.综合实践活动教师评价制度，涉及教师的职称评定、工作量计算等问题。 （四）加强研究与合作，建设网络，开展综合实践活动网络教研，初步形成了综合实践活动课程的教师团队 综合实践活动课程的研究与实施，目前的基本问题是综合实践活动的常态实施和有效实施。通过网站建设，开展网络教研。通过网络建设，为中小学实施综合实践活动提供资源素材、开展问题研讨、提供合作平台。 二、综合实践活动课程实施中存在的问题 （一）综合实践活动课程执行系统的问题 从实践层面看，综合实践活动课程的执行过程中存在诸多问题。其中有教育行政部门的、有教师培训部门的、有教育研究部门的、有学校层面的、有教师层面的，总之，是个系统问题。 1.教育行政部门方面的问题 教育行政部门的问题主要体现在如下几个方面：(1)没有及时建立综合实践活动课程教师政策，如，明确综合实践活动课程的指导教师的职称评定的方式与程序，确定综合实践活动教师工作量计算的基本标准等。(2)没有建立对综合实践活动课程执行情况的监督评价机制。一些学校虽把课程安排进了课表，实际却形同虚设，综合实践活动课时随意被学科课程占用的现象普遍存在。(3)对综合实践活动教育研究人员、指导教师的配备、安排比较随意。  2.教研部门的问题 教研部门的问题主要表现在如下几个方面：(1)教研员身兼数职，而将综合实践活动课程研究视为副业，因而没有真正参与综合实践活动课程的学习与研究，缺乏对学校、教师进行专业引领的能力。(2)没能及时转变职能，扎扎实实地扎根学校进行基于具体问题解决的