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教育技术在小学各科教学中的应用研究报告 湖北省宜昌市夷陵区实验小学 “信息技术在小学各学科教学中的应用”是依据中央电教馆十五重点教育科研课题“信息技术与中小学学科教学整合”而提出的一个子课题。该课题于2003年春季在宜昌市科技局正式立项，现已研究完成。 一、课题产生的背景 基于三点： 第一，现代飞速发展信息技术给教育带来了前所未有的发展机遇和空间。现代信息技术的突出特点打破单一的信息交流方式，集声音、影像、动画、互动于一体，使整个世界变得很小很小，人与人之间的距离变得很近很近，对话方式变得很多很多，信息来源变得很广很广。电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境……空前地提高了学生学习的兴趣、效率和主动性。教学方式和学习方式呈现出多元化趋势，学校教师不再是学生获取知知识的唯一选择。这给小学教育的传统方式——教师教、学生学模式带来了极大的冲击，同时也带来了广阔和深远的发展前景。 第二，国家高度重视信息技术与课程的整合。早在八十年代邓小平就提出教育要面向未来、面向世界、面向现代化。特别强调“学习计算机要从娃娃抓起”。况且21世纪是一个以信息为主导的世纪，为适应信息时代对教育的要求，2001年6月，我国颁布的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。这一指示既精辟地阐述了“整合”对教育和培养创新人才的重要作用，又明确地提出了应对教育发展趋势的紧迫任务。 第三，学校信息技术教育平台正在逐步建立。近些年来，政府加大了对教育发展的投资力度，各个学校特别是城镇学校，信息技术教育的发展相当快，计算机网络、多媒体设施、学校教育网站等各种教育资源正在加速发展。如今的小学生对计算机的使用已完全不陌生。 但对于教师，如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中，提高学校课堂教学水平和教学效率，使枯燥的知识符号变得具有生命和生机，生动、活泼和魅力，实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，仍是小学教育亟待解决的现实课题。 在综上所述的背景下，我们从操作层面选择了“信息技术在小学各科教学中的应用”这一研究课题。 二、实验课题的依据 我们提出“信息技术在小学各科教学中的应用”这一课题的理论依据有两点： 1．行为主义理论。行主义理论的核心是剌激——反应。本课题的主要任务就是研究如何应用声、像、画来剌激学生的感观，从而引起学生情感上的共鸣。 2．建构主义理论。建构主义的创立者皮亚杰认为，知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。本课题所追求的理想效果就是教师应用现代信息技术创造一个合适学生“最近发展区”学习情境，引导学生主动启动已有经验、知识与当前的环境发生碰撞，从而主动建构新的知识。 通过有关专家及我们的充分调研和论证后，得出如下实验假说：即建构现代信息技术网络平台，满足师生、生生平等对话；自主开发、适当购买教学软件，将现代信息技术声、像、画的集成恰到好处地应用于课堂教学之中，则可促进各科内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的根本转变，提高教学效率，提升教学质量。 三、课题研究的意义 本课题研究的重要意义主要在两个方面： 一是进一步贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，加快推进基础教育课程改革的步伐。从目前我市基础教育的现状来看，真正把信息技术自觉应用到学科教学中去的尚不多见，仅仅在一些城镇的部分小学的部分学科教学中，一个学期偶尔地用一次两次，比如上公开课、竞赛课、展示课、研究课用一下，其他时间很难用上。这与课改要求相距甚远。造成这种局面的原因是多方面的，既有硬件方面的因素，又有软件方面的因素，还有人力资源方面的因素。如今，信息技术教育已纳入必修课，各校配备有专门信息技术教育教师，在教师的指导下学生已充分接触到计算机，其基本知识和操作技能正在逐步提高和熟练。我们感到一部分教师反倒不适应，不熟悉如何将现代信息技术与自己所任教的学科整合起来，以提高课堂教学的品位。针对这一实际，我们有意尝试“信息技术在小学各科教学中的应用”探究。这对提高我市小学教师的教学技能和学生的学习能力，把基础教育课程改革全面推向深入有着极其重要的作用。 二是实践课堂教学创新。本项实验研究，着重从操作策略上提供一些可供参考的教学案例和课件，让尚未起步或正在实验的教师进行效仿、尝试。同时，学校也可向兄弟学校提供一些相关的软件产品，以便研究争鸣，资源共享。因此说，这项研究成功经验，将对全