小学综合课程.ppt

第一部分 前 言 课程的产生 课程的性质 基本理念 设计思路 一、《品德与生活》课程的产生 我国小学德育课程改革的必然 世界课程改革的趋势——课程综合化 我国基础教育课程改革的需要 二、《品德与生活》课程的性质 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 如何理解“以儿童生活为基础的课程” 因为品德与生活课程内容主要来源于儿童的现实生活，源自于发生在儿童身边的真实生活，是基于学生经验的课程设计，而不是基于学科知识或社会问题的课程设计，所以，这门课程的定位在于以儿童的生活为基础,使品德培养回归生活。 课程的最终目的 品德良好 乐于探究 热爱生活 n如何理解活动型 ●不是以知识教育为主要目标，而是引导儿童获得经验，形成体验。 ●不是以教师讲授为主要形式，而是以儿童的主体性活动为主要方式。 ●课程内容是儿童自主活动的内容，活动形式与课程内容是有机的统一体。 n如何理解综合课程 ●综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的分科课程以及其他形式的课程进行统整的一种课程。 ● 品德与生活课程是一门高度综合的课程，对我国小学低年级原有思想品德、自然（或科学）、社会课程和活动课程等进行高度整合的基础上生成的新的课程。 n本课程在学校课程中的位置 （见下图）。 n课程结构框架 以儿童的生活为基础，用 三条轴线 四个方面 组成课程的基本框架。 一、总目标 n培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童。 二、分目标 n情感与态度 n目标突出体现了两大特点： ●体现了以儿童发展为本的新理念 n什么是“内容标准” ●内容标准是实施教学的具体要求，是课程理念的重要载体。 ●内容标准是规定了所要学习的课程内容及其水平的有效限定。 ●内容标准所描述的是学生学习的行为结果，是教师组织活动的一种线索。 n内容标准的作用 ●是教材编写和教学实施的主要依据。 n内容标准的特点： ●较好的体现了基础教育课程的基本理念。 一、课程实施的流程 二、课程实施的基本原则 整体性原则 自主性原则 开放性原则 合作性原则 针对性原则 灵活性原则 n整体性原则 ●全面把握课程目标 n自主性原则 ●让儿童真正成为自己学习的主人。 ●要保障儿童对活动的参与权，尊重和保护儿童的自主性。 ●让品德与生活课程真正成为不是教师教儿童做什么，而是儿童主动想做什么的课程。 n开放性原则 ●引导学生与周围的环境积极地相互作用，充分利用和挖掘教育资源。 n合作性原则 ●学生与学生合作：鼓励学生相互学习，共同分享、交流和体验合作的乐趣； ●教师与学生合作：倡导师生合作探究式的互动关系，共同探究、共建课程； ●学校与家庭、社区合作：建立良好的合作关系，共创学生活动与成长的环境； ●教师与教师合作：倡导教师共同研讨、协同教学。 n针对性原则 ●对不同内容的活动，指导重点要有所不同 n灵活性原则 ●教学活动内容的选择是灵活的 三、教学活动过程与指导要点 活动之前（活动准备阶段） n充分的了解 n充分的了解 ●了解儿童的特点、基本情况、已有经验、兴趣等； ●了解儿童家庭状况； ●了解儿童所在社区的基本情况。 n制定学年、学期活动计划 ● 统筹考虑课时的安排 n教学活动主题 的生成与确定 ●主题的来源 ●主题的提出 ——儿童自己发现或提出的 ●确定活动主题的原则 ——是否有利于内容标准的落实 。 n设计具体的教学活动方案 ●基本要求 ——体现教师对本班儿童的了解，具有针对性。 ——考虑 儿童的不同需要和兴趣及个别差异。 ——具有一定的弹性，能根据实际情况灵活调整。 ——尽可能吸引儿童参与活动方案的设计。 ●主要内容 ——主题由来 ●教学活动环境与条件的创设 ——创设安全、适宜、开放、多样且富有变化性、发展性的活动环境。 活动之中 （活动进行阶段） n活动导入 n活动导入 ●活动导入的目的和作用在于通过提出问题，引起儿童对主题的关注和兴趣。 ●活动导入时应当注意 ——注意其生动性、趣味性 ——尽力营造一种宽松的气氛。 ——消除儿童的依赖心理。 n活动的展开 n活动中应注