移动学习技术与课程教学融合问题的研究.docVIP

移动学习技术与课程教学融合问题的研究 --以中小学英语课程教学为例 摘要：使用无线技术和设备相结合的移动学习方法辅助教学，对于深化、加快教育信息化进程具有重要意义。围绕听、说、读、写等环节，? 一、引言 欧洲知名e-learning公司Docebo近期发布了《2014-2016年全球e-learning市场趋势展望与预测[1]，移动学习将迎来新的契机将移动设备和无线网络结合起来，实现随时随地、个性化、开放式的移动学习，逐渐校园学习的发展趋势。[2]等人对移动学习的定义比较全面、具体，他认为移动学习是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备（PDA、智能手机、笔记本电脑等终端设备）必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。 最近十来年，移动学习技术逐渐被应用到学科教学中[3-6]，并在学习移动便捷、学习效率提高、学习个性化、设备普及性、交互丰富性等方面变现出特有优势，有效弥补了传统教学的不足。主要表现在： 学习移动便捷。移动学习终端设备小巧、便携。学习者可以凭借终端设备，利用零散时间，在教室、图书馆、语言实验室甚至校园的各个角落获取知识。 学习效率提高。移动学习可以帮助学习者摆脱时间、地点的束缚，自由支配零散时间获取知识。学习者通过移动学习终端及时获取到更新的学习资源或者与其他师生进行双向交流，甚至可以随时带着问题寻求答案，提高了学习效率。 学习个性化。学习者可以根据自己的习惯和需求定制个性化的学习方案，自由选择学习的时间、地点、内容和进度。 设备普及性。截至2013年年末，我国移动电话用户突破12亿，手机上网人数占互联网人数的80%[7]，这一数据彰显了我国移动学习终端普及率的提升。此外，移动通讯技术的发展改善了终端网络接入能力和下载速度，更加推动了移动学习的普及。 交互丰富性。通过设计适宜的移动学习系统，学习者使用移动学习终端访问丰富的教学资源[8] [9]，体验教学交互功能及学习监控功能，有助于有效解决目前教育教学中遇到的困难。 三、移动学习技术在英语教与学中的应用现状 英语是一种需要语言环境和较强实践性、持续性的学科。对于广大非母语学习者来说，英语学习依赖于长期的大量的实践积累，不仅要保证较大的词汇量，还需要在听、说、读、写、译等方面均衡用力。不容忽视问题：听说能力薄弱教学互动性差学习地点受限学习过程监控薄弱。学生迫切需要一种新的课堂教学模式，以期能够弥补传统、孤立的课堂教学及语言实验室教学中的不足，提高英语听、说、读、写综合应用能力。利用零散时间，在教室、图书馆、语言实验室甚至每个角落，使用小巧、便携的移动终端获取英语知识实现随时随地的 英语教学普遍存在填鸭式课堂模式学生处于被动地位。 问题 四、移动学习设计方法研究 移动学习设计是以学习理论和教学理论为指导，充分发挥无线移动技术的优势，以学习者为中心来设计移动学习，并达到最优化学习效果的创造过程强调学习的主动性、建构性、社会性和移动性教学设计思想和方法 本文以中小学英语移动学习需求分析为基础，围绕英语听、说、读、写等教学环节，英语移动学习。图英语移动学习otebook?Computer）等，具有可携带性（portability）、无线性（wireless）、移动性（mobility）等特征。综合考虑可用性、成本问题等约束条件，移动学习中可根据实际情况选择终端设备。本文从以下层面为切入点分析了选择终端设备的几个要素。 （1）用户层面 移动终端设备延伸了教室学习的空间，可以让学生的学习更加便捷，但是对使用者的技术水平要求较高[13] [14]。那么，学生对移动终端设备的接受程度如何呢？本文研究发现，对于校园内的英语学习用户来说，移动学习终端设备普遍价格适中、方便携带、易扩展、相关软件普遍、应用广泛。学生随时、随地、个性化的学习成为可能。 （2）英语学习特征层面 作为一种学习工具，PDA、智能手机等移动终端可自由扩展内存，可容纳以文字、图片呈现的教材内容及音视频资料供学生进行听说读写的学习与训练，尤其在保持学习者的学习动机、专注程度及接受程度上都优于书面学习[15] [16]，适宜呈现英语学科学习内容。将终端设备和无线网络结合起来开展英语教育教学活动有着诱人的发展前景。 2.移动学习网络环境设计 相当一部分学习者在潜意识中认为移动学习是低效的、不吸引人的。在正常学习过程中，如果出现网络连接差、通信费用高或者人机交互界面过于复杂等情况，势必更加降低学习者使用终端设备进行移动学习的动机。 目前，条件允许的学校正在考虑利用无线通信来提高学习效率。移动终端设备的无线上网方式主要有三种：一是使用红外线、蓝牙等技术上网，由于受限于上网速度和距离，这类上网方式并不普遍。二是使用移动通讯运营商推出的GPRS、CDM