2014高考语文《审题与立意》作文指导课件.ppt

这里李竹禅采用的就是反面立意。按照人们常规思维，一个人的站像，应该是笔直的挺立的，这样想，五尺长的宣纸当然不能画九尺高的观音像。而李竹禅却不这样想，他认为弯着腰也是站着的，也应该算是站像。这样便完成了观音站像的创作。 我们在作文审题时，可运用逆向思维，从多方面立意，思考可写的角度，选取最新颖的角度来写。例如人们常把“能说会道”看做是“诡辩”“油嘴滑舌”的代名词，有的学生却反其道而行之，他认为蔺相如的能说会道，能安邦定国，退敌保民；鲁迅的能说会道，成为革命的战斗工具；周总理的能说会道，维护了泱泱大国的尊严，架起了与世界人民友谊的桥梁。 又如“名师出高徒”，似乎已成为天经地义的道理。但名师未必出高徒，宰予虽然也在孔子的门下学习，但并没有学到孔子的学识，相反，仍然浑浑噩噩，不思进取，最终一事无成，名师教出的不一定是高徒。这种反弹琵琶法的逆向思维，打破了思维定式，做到了人未尝言之，而我始言之，写出了“人人心中所有，人人笔下所无”的独特之感，常可达到“化腐朽为新奇”的艺术效果。 再如《曲高和寡》这一材料： 有人在楚国郢都唱歌，他开始唱《下里巴人》时，都城里聚在一起跟着唱的有好几千人，接着唱《阳阿》时，跟着唱的还不下几百人，随后唱《阳春白雪》时，跟着唱的不过几十人。等他唱起音调多变、悠扬流转的高深歌曲时，跟唱的就仅几个人了。总之，曲调越高，能和他一起唱的人就越少。(宋玉《对楚王问》) 曲高，其功在作曲家和演唱者；和寡，在于和者能力有限。相应的，人的志向、品格、才情越高，能理解他的人就越少。宋玉借此抱怨世俗不理解他，深感知音难觅。我们今天认识“曲高和寡”现象，是否也该让歌者反躬自省一下？如果“曲高”确为事实，那么寻觅知音之路也该继续探求；如果只是故作高深，那么知音难觅也就不足为怪了。 逆向思维的核心在“逆”，在“异”，但绝不是刻意猎奇，标新立异。求异要讲究科学态度，防止陈旧观念、贬义成语等的随意翻“新”。反对故意编造怪异荒诞的情节；求异要理由充分，言之有理，使否定与创新都符合客观规律。 4.辩证思维分析。 实现对作文命题内在、本质、全面的分析离不开辩证思维。辩证分析就是要求运用联系的观点、发展的观点、对立统一和一分为二的观点进行解析。 (1)联系的观点。 庄子说：“飓风起于萍末。”看似毫无关联的飓风与萍末经过一系列的转化，最后紧密地联系了起来。一颗小小的马掌钉，可以颠覆一个国家(“马掌钉效应”)；大洋彼岸的蝴蝶轻轻扇动翅膀，可以引起大洋此岸一场风暴(“蝴蝶效应”)……事物总是普遍联系的。任何一则作文命题都可以联系到相关的个人经历、历史事件和社会现象等，这样，我们的思路便能拓展到无限的领域。例如下面一则材料： 农民种高粱，有一道程序叫“晒根”，就是把高粱两边的根锄断，晒在日头下。过些时候来培上土，高粱就开始疯长，拼命地朝下扎根。夏天即使再风大雨大，高粱有了结实的根，照样能站住。不光是高粱，小葱秧也要摆在地上晒几天，晒得蔫蔫的再栽，一沾水土，立马就活了过来，越发精神。 这是一则生活现象类材料。从常规思维的角度看，植物的根是不能随便动的，可农民偏要故意锄断高粱的根，晒在日头下，从而促使它拼命地朝下扎根，以便日后经得起风吹雨打。这种看似反常的举动实际上是符合常理的：久在水土中的根易生惰性，而晒蔫的断根，一沾水土，就会爆发出生命的潜能，这是求生的本能使然。联系人生、教育等方面，我们自然可得出诸如“生于忧患，死于安乐”等感悟。 (2)发展的观点。 辩证法告诉我们，事物是不断发展变化的。有的作文命题，其本身蕴涵着发展性的道理，如“水滴石穿”这一典故；有的作文命题，如从历史、现实和未来的角度分析，会得出具有发展性的观点，如“孟母三迁”这一典故，从现代教育的角度分析，除了要求我们加强营造良好的教育环境外，还需重视对环境能动性适应的教育培养，进而可提出“适应性教育”“挫折教育”等话题。 (3)全面的观点。 认识事物的过程中，我们常常陷入单一、片面的误区，如观冰山，只略见一角。为此，我们要反省自己的思维方式，让自己的思维多元化、立体化，学会用对立统一和一分为二的观点去分析一则素材。譬如： 据《新京报》报道，2007年9月4日，疯狂英语创始人李阳的博客中，贴出了一张3 000名学生集体下跪向老师们磕头的照片。李阳称：“下跪的照片是真的，我已经习以为常了，学生下跪是对老师的尊重。” 诚然，下跪包含着对知识和师道的尊重，但从“集体下跪”的背后不难看到，我们学生本来就缺失骨气教育、文明教育、开化教育，作为光杆司令的应试教育，早已将他们折磨得心灵死气沉沉、思想奄奄一息了。从某种层面上说，教育的奴性与奴性的教育是在反复戕害孩子们的心灵。 又如2009年上海卷作文中有《切不要管中窥豹》这样一篇文章，彰显