关于提高高中生物课堂教学有效性措施的研究.pdfVIP

关于提高高中生物课堂教学有效性措施的研究 周 波 (盐城经济技术开发区中学，江苏盐城224055) 摘要：本文分析了影响高中生物课堂教学有效性的因 的条件”这一节中，就可以用到实验的方法，教师可以根据课 素，并提出了提高课堂教学有效性的措施。 本列出的影响酶的活性条件设计相应的实验。然后分小组进 关键词：高中生物教学有效性影响因素提高措施 行实验并进行讨论…。同样的知识．实验可以激发学生的学习 积极性，从而提高课堂教学的有效性。 1．引言 3．2注重探究学习 从初中到高中，学生接触到的生物知识越来越多，但是相 注重探究学习，就是要求教师不仅仅把教学重点放到单 应的生物课时却没有增加多少，所以只能通过生物教师和学 纯的知识讲授上，还需要培养学生获得知识的能力。具体来 生的共同配合，提高高中生物课堂教学的有效性。也就是要求 说，就是带领学生一起发现问题、解决问题．使学生在这个过 教师在教学过程中运用科学的方法．有效提高学生在课堂上 程中进行独立思考，领悟学习方法。在探究式学习的过程中． 对新知识的接受和掌握程度。 教师应当从传统的灌输知识的角色转变为引导学生学习的角 2．影响高中生物课堂有效性的因素 色。应该以课本内容为基础。带领学生认识到一类问题的解决 2．1教师教学准备不足 方式和思路，使学生具备独立探究能力，再引导学生利用现有 在高中生物教学中。一部分教师具有相当丰富的经验．再 的知识储备进行举一反三，解决更多的相关问题。在这个过程 加上沉重的教学任务，难免会在某些课程的教学过程中忽视 中，学生不仅学到了应学习的基本知识．而且锻炼了学习应用 教学前的准备。高中生物与物理化学相比较看似是一门比较 的能力。如“探究马铃薯块茎中是否含可溶性还原糖”时．就可 简单的课程，但是其中有许多零碎的知识点是需要教师在讲 以应用到前面的实验“探测生物组织中的糖类”的方法[2i。学 课前进行充分准备的。如果教师课前准备不足．就有可能影响 生会注意到切开马铃薯时．里面会有淀粉．但是大家都知道马 学生对知识的理解和学习，有时甚至会产生错误。时间久了， 铃薯并不甜，那么这里面到底含不含可溶性还原糖呢?这一看 必然会影响教师在学生心目中的形象．从而影响学生学习的 似矛盾的现象会激发起学生的探究兴趣，学生就会很快想到 积极性。 可以运用之前的知识．用碘液检验淀粉．用斐林试剂检验可溶 2．2教师教学观念陈旧 性还原糖，通过设计实验探究出准确的结论。这种方法改变了 传统的高中生物教学方式是教师在课堂上占主导地位， 传统的学生被动接受的局面．有利于培养学生的发散思维和 学生只能被动地接受新知识。这种“填鸭式”的教学方式虽然 独立思考能力。 在表面看来可以传授给学生知识。并且教师的备课、上课过程 3．3优化教学方式 也比较轻松。实际上．学生由于只能机械接受教师灌输的内容 高中生物的许多知识是与生活密切联系的．高中生物的 而没有独自思考的机会，大多数学生也乐享其成．干脆不动脑 学习就是科学系统地学习生活中不懂的东西，并对其原理进 筋，老师讲什么就是什么。久而久之，学生就会逐渐失去学习 行深入探究。传统的教学与现实生活相脱节．只注重知识的本 兴趣和学习能力，只能对现有的知识即兴机械地记忆。违背了 身，这种教学方式早已过时。现如今的高中生物的教学应该注 教学的初衷。 重与实际生活紧