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一 次函数问题的解题思想 江苏省扬州市梅岭中学 夏玉豹 解题思想是学生解答问题方法策略的系统化 、条理化、概括 0．6x≤0．62x，得 t0。当 150x~300时，由0．65x一75≤0．62x。解 化的集中反映。它是具有指导性、规律性的解题策略的方法论。 得 ：~250。当x3O0时，由0．9x一82．5≤0．62x，解得：~294，根 初中学生经常会运用到数形结合、分类讨论、化归转化、函数与 据题意可知x300不符合条件。小区居民每个月用电量不超过 方程、整体等多个解题思想探知、分析 、解答问题实践活动。笔 250度时，每度电费不超过0．62元。 者现就一次函数问题案例解答中，如何运用数形结合 、分类讨 三、转化解题思想的运用 论、转化以及方程等解题思想进行案例解答活动进行简要的论 化归意识是抓住知识点之间的内在关联特性，对问题进行 述 。 转化，化繁为简，化难为易的一种策略。教师在解答一次函数问 一 、 数形结合思想的运用 题的过程中，就可以借助转化解题思想，将一次函数问题 “转化” 数学学科是数学语言与图形符号的统一结合体。探析解答 为其他方面的问题案例，运用两者的深刻联系进行探析解答活 问题，经常需要通过数学语言的说明或图形符号的补充进行解 动。 题活动。数形结合解题思想，是发挥数学语言的严密性和图形 问题3：已知有一个一次函数，形如 ，，=(一2 +1一 ，(1)如 符号的直观性，通过数(量)与 (图)形的有效结合，进行分析、研 ‘I 究、解决问题的一种思维策略。一次函数图像和性质内容方面 果此时该函数的图像需要经过原点，试问此时k的值?(2)如果 问题案例解答时，经常需要结合一次函数的图像符号进行研究， 该一次函数的图像在 轴的上方，并且经过(O，3)，此时k的值 为多少?(3)如果一次函数的图像与直线 ’，= 图像平行，那么k 运用数形结合解题思想。 的值又为多少? 问题 1：已知一次函数y=(2m一3)x+2一n，试求出该函数在满 足 “(1)v的值会随着x的值的增大而减小；(2)一次函数的图象 分析：通过对上述问题条件的分析，可以看出，表面看像是 解决一次函数问题 ，但实则该问题条件中隐含了一次函数与一 与v轴的交点都在 x轴的上半轴；(3)一次函数图象要经过第 一 、 三、四象限”等不同条件情况下，m、n的不同取值范围。 元一次方程关系的内涵，解答该问题时可以“由此及彼”，利用一 分析：解答时，需要运用到一次函数图像和性质内容，还要 次函数与一元一次方程之间的内在关系，进行有效转化，将一次 函数问题转化为关于一元一次方程的问题。 根据函数图像的位置关系来判定k,b的符号。同时借助一次函 数的图像内容，构造关于m、n的不等式。在观察图像过程中，还 四、方程解题思想的运用 要注意第s．b／题 ，所隐含的k≠0隐含条件。 方程思想就是指利用问题案例隐含方程特性 ，将问题与某 方程建立关联，通过构造方程并对方程的性质进行研究以解决 点评：一次函数问题解答时经常需要借助于其函数图象和 这个问题。一次函数与一元一次不等式、一元二次方程(组)等 性质内容进行分析，学生解题时，就要将数与形进行有效融合 ， 内在联系深刻，在解答有关一次函数问题时，可以通过方程思 分析研究案例。