个性差异背景下的小学数学分层作业设计.pdfVIP

熬 父 瓣霸 个性差异背景下的小学数学分层作业设计 ◎刘 磊 (安徽省合肥市香格里拉小学 230001) 【摘要】小学数学分层作业设计，是在新课改的要求下， 达不到上等生对学习内容的要求 ，造成吃不饱 的现象；对于 对学生进行的不同方式的教育培养，体现 出老师尊重学生， 中等生 ．也有可能出现吃不饱 的现象；却刚好能够适应学困 注重个体差异化，使学生可 以根据 自身学习情况和 能力来完 生 的学 习水平 ，保持其学 习热情 ，树立 自信心 ．所 以，将作业 成与 自身相适应的作业训练 ，这能够极大地提高学生学 习效 难易程度进行平衡的分层 ，是分层设计 中至关重要的一个环 率 ．树立信心 ，达到更加完美的教育成果． 节 ．教师应该很好地把握这一环节． 【关键词】小学数学；作业；个体差异；层次分类 3．对作业量的分层 布置作业量的大小，将直接影响学生所学知识点在课后 早在两千多年前，我国古代著名的教育家孔子就提出了 的巩 固情况．布置的作业量过大 ，则会加重学生学 习的负担 ， “因材施教”的教学原则 ，他承认学生在个性和才能上存在着 会让学生认为只是为了完成作业而去写作业 ，甚至会导致学 差异，并主张根据学生的个性与特长对学生进行有针对性、 生 出现厌学 的现象 ：作业量过小 ，又达不到巩 固知识 点的效 目的性的教育，注重补偏救弊 ，促进学生更好地发展．因此 ， 果 ，没有 了布置作业 的实际作用．由于学生个体差异化情况 我们需要改变过去传统的作业 中统一性的弊端 ，坚持差异理 的严重 ，教师根本无法拿捏作业量大小的合适范围尺度 ，顾 论 ，根据学生不 同的智力组合情况 ，设计分层作业 、开放性作 及不到每一名学生．对作业量实施分层 ，能够很好地解决这 业 、实践性作业 ，将学生通过观察 、测验 、交谈等方式分为几 一 问题．对于上等生 ．加大作业量 ，使其可 以充分理解 、掌握 类 ，按不 同的分类进行不 同的作业训练 ，以达到提高学生的 所学知识 点的运用 ，极大地训练 了上等生的学 习能力 ；对于 成绩以及学习主动性的 目标，促进学生个性的发展． 中等生 ，减少作业量 ，使得在其能力之 内最大限度地独立 自 一 、 对小学数学作业现状的分析 主地完成作业 ，知识点将得到巩固运用 ；对于学 困生 ，布置少 由于很 多老师对新课 改不健全地理解 ．只追求课堂教学 量 的作业 ，但追求 “少而精 ”，使其掌握最基本 、最典型 的题 方式的革新，而忽视了对作业改革的探究 ，以至于 目前小学 型，激发其学习的热情与信心．这就要求教师要很好地把握 数学的作业方式仍然停留在传统的作业模式。布置大量的盲 学生 的自身能力情况 ，拿捏作业题量上的尺度． 目性、随意性 、重复性、机械性的作业 ，继续采用题海战术 ，没 4．优化分层作业的评价方式 有跟上新课改发展的脚步．我们需要革新作业模式 ，使得每 我们采取新的学习方法、新 的学习内容，但是 ，如果仍然 名学生都能在 自己的能力范围内完成作业 ，提高 自主的学习 采取 旧的评价方式，那么再新的学习方法和学习内容都是无 能力和 自身素质 ，而作业分层是解决这一 问题必要的方式． 法真正体现其 “新 ”的价值 ，在分层作业模式 中亦是如此 ．现 二、对小学数学作业分层重要性的分析 在小学生注重完成作业后所得到的书面成绩，而很多教师也 小学数学实施作业分层布置 ．是从学生的个性差异和个 只是根据学生们书面作业 中客观 的对与错来给成绩，忽视了 人实 际水平出发 ，以学生 的 “最近发展 区”为 目标来进行 的， 其中学生们在其他方面 的知识水平 、创新 内容与思维 ，不能