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国内外远程开放教育辍学研究之比较【国际 流】 交交 国内外远程开放教育辍学研究之比较* □刘永权 牛 健 李 莹 摘 要：英国开放大学在2010年发布最新报告：该校目前毕业率仅为22%；研究显示，1999年以来中国基 于网络的现代远程开放教育的辍学率也相当严重。这是远程开放教育发展中必须面对的重要问题，因此比较国内 外远程教育辍学问题研究具有现实意义。在研究方法上，国外研究热衷于辍学模型建立，强调用教育统计分析进 行研究；国内研究的突出特色是大量研究成果建立在质性研究基础上。在研究问题上，近年来国外已经从消极被 动的辍学研究，转向积极主动的保持研究，开始建立保持率的实验项目研究；国内辍学研究基本还停留在解决辍 学问题的提出建议层面，而提高保持率才是辍学研究真正价值和意义所在。辍学现象隐含着社会问题和教育问 题，辍学问题的研究旨在发现其规律性，探索提高学生就学保持率的途径。 关键词：远程教育；辍学研究；保持研究；研究方法；比较研究 中图分类号：G728 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2012 ）05-0057-08 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2012.05.009 *基金项目：本文为国家自然科学基金面上项目 “远程开放教育辍学研究”的阶段性研究成果。 作者简介：刘永权，博士，副教授，北京广播电视大学理工部（北京 100081）；牛健，博士，教授，中央广播 电视大学外语学院（北京100031）；李莹，博士，副教授，中央广播电视大学现代远程教育研究所（北京 100031）。 英国开放大学在2010 年由专门负责扩大参与的 育辍学问题有所涉及，但对远程教育辍学问题研究 部门——扩大参与中心（Centre for Widening 的起步较晚，主要集中在21 世纪以后，特别是在 Participation ，CWP ）发布了一份关于远程教育辍学 1999年中央电大启动“人才培养模式改革和开放教 问题的最新报告，题为《22%——我们还能做得更 育试点”项目之后，但相关内容大多散见于对学生 好些吗？》。报告之所以选择这样“抓人眼球”的题 支持服务的研究之中，而无对辍学问题的专项研究。 目，源于一个令人震惊的事实：英国开放大学目前 2012 年3 月，在中国知网学术文献总库中，笔 的毕业率仅为22% ，是英国全日制普通高等教育 者分别输入“辍学、保持、保有”等主题词后，检 82% 的1/4 左右，业余高等教育39% 的一半左右。 索到最早有关辍学的文章为写于2002 年的《网络学 （刘永权等，2011）美国远程教育的辍学率约为70% ， 院怎样才能保有学生》，该文以“人大网院”调查为 而同期传统教育的辍学率为30%-40% ，荷兰开放大 基础，对学生流失原因进行分析，全文并未出现 学8 年后的毕业率为2.5% ，加拿大阿萨巴斯卡大学 ‘辍学’一词，而是用了‘沉淀’和“流失”等词 的毕业率为5.3%。（Simpson，2010）虽然开放教育没 语，并指出在录取和注册之间的最大流失率达到 有年限，但如此低的毕业率无疑折射出了远程开放 35.3% 。（郝成义等，2002）在主题词“辍学”之后， 教育高辍学率的窘境。同样，1999 年以来，中国基 依次输入相关词频“远程教育”、“开放教育”、 于网络的现代远程开放教育发展迅速，但也面临辍 “电大”，可以检索到蒋成凤等（2004）发表的《国外 学问题的尴尬，某高校网院专科、专升本两个层次 关于远程教育辍学理论的研究综述》。该文按照历史 的辍学率分别为30%和19%。 （曹文等，2005）某省 顺序对国外研究辍学的理论和几种典型的模型做了 级电大第一学期末的辍学率为33.2% ，计算机科学 梳理，这为后来研究我国远程教育的辍学问题尤其 与技术专业则高达54.8%。（于霄立，2004）随着普通 是辍学归因分析模型的确立奠定了基础。魏莉莉 高校的扩招和开放教育入学年龄的降低，中国远程 （2008）介