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经验交流 2013-07 以概念图模式进行概念教学的实践研究 /陈飞龙 摘 要：通过概念图教学的案例研究，探索概念图教学对引导学生自主构建生物学概念、准确理解和运用生物学概念的作用。 关键词：概念图；案例研究；质性方法；构建生物学概念 关于高中生物概念图的建构和教学体会，已经有不少论述，但 通过这种展示，学生对蛋 质概念涵盖的各项内容有了清晰 是从教师教与学生学的角度去如何全面、深入地研究高中生物概 的梳理，从课堂反应和练习效果都有明显的体现，对于“蛋 质的 念教与学的策略，却没有专门的论述。笔者借助东莞市石仕银名 基本单位是什么”这类问题，也杜绝了错误答案。 师工作室这一平台，带领小组团队成员，选择采用教育案例研究 于再如细胞器知识，并列的内容比较多，用概念图的方法把 法，运用质性方法，把课堂、教师和学生作为研究对象，用实例研 细胞器的名称、膜结构、功能 进行分类梳理，可以清晰地表示出 究了概念图教学对引导学生自主构建生物学概念、准确理解和运 八种细胞器之间复杂交错的关系，有效提高了学习效率。 用生物学概念的作用。 细胞器之间的分工 一、研究方法的解读 分类 1.教育案例研究法 双层膜细胞器 单层膜细胞器 无膜细胞器 案例研究法是将教育的实例作为研究对象，通过对教育、教 包括 包括 包括 学的真实例子进行分析解读和理性思考，获得教育的 感悟，总结 线粒体 叶绿体 内质网 高尔 液泡 溶酶体 核糖体 中心体 教育的 经验，探索教育的新方法，形成教育的 思 ，提升教育 功能 功能 功能 基体 功能 功能 功能 功能 功能 的新理念。笔者的研究就是把小组成员在教学一线的真实案例作 细胞进 绿色植 加工 加工 调节 细胞内 细胞内 与细 为研究对象来展开的。 行有氧 物进行 蛋 分类 植物 的“酶 “生产 胞的 呼吸的 光合作 质和 和包 细胞 仓库 ”蛋 质 有丝 2.质性方法 主要场 用的场 合成 装蛋 内的 “消化 的机器” 分裂 所 所 脂质 质 环境 系统” 有关 质性研究是以研究者本人为研究工具，采用多种资料 集方 法对案例进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，解剖 细胞器之间的分工 教育实例的本质，寻找实例背后的规律，总结和提炼教育经验。笔 2.东莞中学高三案例 者的小组正是通过这种研究方法，通过真实案例提炼教育的本质。 （1 ）学生背景 二、研究案例 东莞中学高三学生选取的是平行班，大概50% ~60%的学生 1.东莞市第六高级中学高一案例 可以考上一本，基本全班都能考上本科，学生对于生物的基础知 （1 ）学生背景 识掌握还不错，但是没有形成系统的知识体系，知识点之间都是 六中高一学生选取的是镇线班学生，高考目标的定位在冲击 独立而零散的，没有通过知识的内在联系构成知识框架，导致在 本科的水平，基础知识相对薄弱。通过平时教学发现，学生对于 知识综合性考查的时候，经常出现知识点 不起来、提取知识的 主干知识