2012( 五四制)沪教版语文九下《忆冼星海》word教案.docVIP

忆冼星海 教学目标： 1、学会选取典型事例，运用正面描写与侧面描写相结合的写法来表现人物性格 2、本中感知冼星海的爱国情怀及高尚的人格魅力，体会作者的怀念之情。 教学重难点：学会选取典型事例，运用正面描写与侧面描写相结合的写法来表现人物性格 教时：2课时 教学过程： 第一课时 一．导入：大家听说过冼星海这个人吗？（学生在音乐课听过他的《黄河大合唱》）说说对他的认知，音乐家。补充冼星海、矛盾个人经历及作品。 二．检查预习情况： 1．找同学读个别语段 2．听写字词 3．预习思考题：矛盾和冼星海一共见了几次面？ 三．课文研析： 1、他们一生中只见过一面，初次相见，他们二人的表现如何？（读读圈圈议议） 明确： 矛盾：吃惊、拙于言词、紧张不安 我吃了一惊，“呀，这就是冼星海么！”我觉得很熟识，而也感到生疏。 和友人初次见面，我总是拙于言词，不知道说些什么好。我差不多连应有的寒暄也忘记了。 冼星海：滔滔不绝、热情开朗 2、冼星海在这次长谈中谈及了哪些内容?（考察学生的概括能力） 关注作者行踪、说起赴苏计划、问了新疆情形、讲了《民族交响乐》创作、收集民谣资料 3、从他的字里行间，你能感知到怎样的一个冼星海，并说说依据。 ①他善于言谈——然而星海却滔滔不绝说起来了。 教师补充：然而，表转折。 我不善言词 烘托 星海善于言谈 ②他有明确的长远的目标——他说，他以后的十年中将以全力完成他这创作计划； ③他很勤奋——他说他将在新疆逗留一年半载，尽量收集各民族的歌谣。 ④他强烈的爱国情怀——他要创作《民族交响乐》；“我去苏联是学习，吸收他们的好东西。要写，还得回中国来。” 4、从文中圈划出“我”聆听他长谈时的感受及对他的看法的语句，读读议议：从中体味作者的情感，感悟洗星海这个人物形象。 ①可是，他那种气魄，却又一次使我兴奋鼓舞，和上回听到《黄河大合唱》一样。——伟大的气魄 ②拿破仑说他的字典里没有“难”这一个字，我以为冼星海的字典里也没有这一个字。——不畏艰难 ③我深信他一定能达到。我深信他一定能达到。——作者的情感：信服、敬偑；洗星海，有很高的音乐才华 ④因为他不但有坚强的意志和伟大的魄力，而且又是那样好学深思，勤于收集各地民歌民谣的材料。——好学深思、坚强意志、伟大魄力、不畏艰辛、勤奋（议论，对冼星海品质的高度概括，升华了主旨） 教师补充：冼星海的言谈主要采取了叙述的表达方式，这两句则是议论，叙议结合，很好地表现了洗星海的丰富形象。 5、我们这节课着重讲了我和冼星海的长谈，如果给这次见面长谈拟一个小标题的话，你会拟个什么标题呢？ 明确：长谈时的冼星海 小结： 在这次长谈中，你认为谁是这次长谈的主角？冼星海。重点写了冼星海的言和行，作者适时抒发自己的感受与看法。在刻画冼星海这个人物时，作者主要选用这次长谈这个典型事例，运用正面描写的方法，使冼星海这个人物形象深深地刻在我们的脑海中。 作者一生中只和冼星海见了这唯一的一次面，也足够表现冼星海的性格品质，为何还要花大量篇幅写前面这些内容呢？我们下节课解决这一问题。 第二课时 一．由上节课的问题导入本课的学习。 二．前文的赏析： 1、第一段写了什么内容： 明确：和冼星海见面、听了冼星海的作品、读了冼星海的自传 作用：总起下文。 2、品析第二段、第三段。 ①第二段写了什么内容？默读并填写表格 聆听冼星海的作品《黄河大合唱》 规模 指挥家 效果 作者聆听的演奏 小（300人） 得意弟子 完美 朋友所说的演奏 大（500人） 冼星海本人 更精彩 ——亲耳聆听与想象作比，留给读者充分的想象空间，侧面烘托出冼星海高超的音乐才华。 ②作者听完后有何感受？并认为冼星海应是怎样的一个人？（学生议议说说） ——可是那一次的演奏还是十分美满。我应当承认，这开了我的眼界，使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。 齐读这句话，发现什么问题没有？“又舒服又难受”矛盾吗？ 学生读读谈谈：不矛盾。“舒服”指的听完《黄河大合唱》畅快淋漓的感受。“难受”指的是由于自己是外行，不能条理清楚地说出《黄河大合唱》的妙处（好处）。 ——那伟大的气魄自然而然使人发生崇高的情感，光是这一点，也就叫你听过一次，就像灵魂洗过澡似的。 明确：形象地表现出音乐给人的精神净化及情绪感染。侧面烘托出冼星海的音乐才华之高。 想象中冼星海：魁梧奇伟，沉默寡言 实际上：滔滔不绝。 追问：和后文哪一句形成了照应？ 第七段中“然而星海却滔滔不绝说起来了。”形成照应。 3、第四段写出了冼星海怎样的神韵？冼星海的木刻像 ——专注工作时的神韵。 4、第五段写什么？——从自传中了解的冼星海：战胜生活苦难，成就抱负。（坚强意志与不畏艰险） 三．阶段小结：这些文字让我们更充分地认识了冼星海这个音乐