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特教学校支持式家长 学习课程开发与实施的研究 ■上海市长宁区初级职业技术学校沈立徐玉珍丁翠 摘要：由于大脑发育障碍，智障学生的教育更多地依赖于学校教育和家庭教育。而面对 智障孩子．绝大多数家长不可避免地存在家庭教育的困惑。基于特教学校智障学生及家庭 的需求．上海市长宁区初级职业技术学校从情感支持维度和专业支持维度开发了一套由 “家长沟通课程”、“家长兴趣课程”、“家长观念课程”和“家长技术课程”组成的支持式家长 学习课程，开展家庭教育指导，提高智障学生家庭教育水平。文章从支持式家长学习课程开 发的理念和目标、支持式家长学习课程的内容与实施对此项实践进行了论述。 关键词：特教学校智障学生支持式家长学习课程 家庭作为社会的一个细胞，是孩子的第一课堂，不仅影响着孩子的在校学习，而且塑造 他们的全部个性，家庭中孩子早期的人生生活奠定了其人格发展的基础。对于智力障碍儿 童来说，由于智力落后所造成的种种缺陷，必然使其社会教育的渠道收到一定的阻碍，因 此，他们的教育就更加依赖于学校教育和家庭教育。但在现阶段，我国的实际情况却是：大 多数智障儿童家长面对智障孩子往往感到手足无措，他们需要得到外界的协助和指导，使 他们能够有目的地对智力落后儿童进行教育和训练。作为一所针对智障学生进行初级职业 技能培训的特殊教育学校，根据在校智障学生及家庭的需求，上海市长宁区初级职业技术 学校开发并实施了支持式家长学习课程，以进一步提高智障学生家庭教育水平，促进智障 学生的身心健康发展和社会融合。 一、支持式家长学习课程开发的理念 家长学习的目标从本质上讲是为了更好地了解智障孩子，为智障孩子提供适切的家庭 教育，促进智障孩子的健康发展。智障孩子的差异很大，不同障碍程度智障学生家长的需求 不一，支持式家长学习课程旨在最大程度地满足家长的需求，提高家庭教育能力，实现科学 地育儿。伴随课程开发、家长学习等理论的学习与探讨，我们不断进行实践经验的总结，并 把两者有机结合，逐步形成了立足于实践层面的支持式教师学习课程理念：关注家长需求， 提供多样化的家庭教育支持；尊重差异，开发家长的内在潜力；强调家长的主动性，构建家 长学习共同体。 二、支持式家长学习课程目标 支持式家长学习课程以服务家长、服务学生为最终目的。因此，支持式家长学习课程的 O 总目标是利用和挖掘家庭教育资源，使家长掌握一定的家庭教育知识与技能，建立正确的 家庭教育观念，改善家庭教育环境，达成‘家校共育，促进学生发展的效果。为了实现总目 标，我们从情感支持与专业支持维度，将总目标分解成家庭道德、心理素质、教育观念和知 识技能四个方面的分目标。 ·家庭道德：明确作为家长应该承担的家庭责任，承担起孩子家庭教育的责任和义务， 对待孩子富有爱心、耐心、责任心，做有责任感、道德感的优秀家长。 ·心理素质：拥有坚韧、不畏困难、阳光的心态，善于感受孩子的进步和成长，用欣赏的 眼光对待孩子，并正确对待周围人的评价和关心等，不断提升家庭的生活质量。 ·教育观念：了解智障学生的身心发展特点，对待孩子的进步给予鼓励，对待孩子的问 题给予宽容，并能用科学的家庭教育方法，解决遇到的家庭教育困惑和难题。 ·知识技能：具备家庭教育的专业知识与技能，反思自己家庭教育过程中的一些不足， 并能将自己的经验与其他家长分享，通过合作互助，提升家庭教育的实践智慧。 三、支持式家长学习课程内容与实施 面对智障孩子，绝大多数家长首先感受到的是伤心、失望，不知所措。“亲其师，信其 道，智障孩子家庭教育指导首先要有同理心，站在家长角度，理解和支持家长。智障教育需 要爱心，更需要专业的知识和技能。智障孩子家庭教育指导需要专业的支持。基于以上思 考，支持式家长学习课程主要由“两个维度、四大课程”组成，即情感支持维度的“家长沟通 课程”和“家长兴趣课程”，专业支持维度的“家长观念课程”与“家长技术课程”，每类课程都 有若干实施载体。 表1支持式家长学习课程结构 情感支持维度 专业支持维度 课程类别 家长沟通课程 家长兴趣课程 家长观念课程 家长技术课程