教育基本规律及其在教育中的运用.pptVIP

教育基本规律及其在教育研究中的运用 报告人：潘懋元 理论联系实际——理论与实践结合既是教育工作的要求也是研究工作的要求。这一要求在研究工作中，体现为如下两个方面： 1.理论联系实际——理论来源于实践；以实证论证理论。 2.实际“联系”理论——以理论指导研究；将具体经验上升到理论层面上。 教育研究，要掌握充分的实证资料，总结丰富的实践经验，也要提高到理论层面上来认识。 从教育经验到教育理论是一个“飞跃”的过程。掌握教育规律、运用教育规律研究教育问题，有助于完成这个过程，获得有理有据的研究结论。 教育作为一种社会活动，在它的活动过程，要遵循一定的客观规律。 规律具有层次性。教育最基本的规律有二条。一条是关于教育与社会发展关系的规律，称为教育的外部关系规律；一条是关于教育和人的发展关系的规律，称为教育的内部关系规律。 （一）教育外部关系规律 教育是适应社会发展的需要而产生与发展的，又对社会的发展起推动作用。 按照系统论的观点。社会是一个大系统，教育是这个大系统中的一个子系统，它与社会的其它子系统：经济系统、政治系统、文化系统等等，以及社会的各种要素：人口、资源、地理、生态、民族、宗教等等，存在必然的联系与本质之间的关系——教育要受社会其它子系统和诸多因素的制约，也对其它子系统和诸多要素起作用。 “规律即关系。……本质关系或本质之间的关系”。（列宁）教育系统与其它子系统以及社会诸多要素本质之间的关系，就是教育的外部关系规律。。 外部关系规律的表述：教育要受社会的经济、政治、文化等等所制约，并对社会的经济、政治、文化的发展起作用。 （二）教育内部关系基本规律 教育活动是一个复杂的过程。在这个过程中，存在诸多因素。它们之间，具有必然联系与关系，在不同层次、不同方面对教育效果起作用。最基本的关系与作用有： ——教育要求与教育对象的身心发展以及个性特征的关系。教育（教学）过程既要受教育对象身心发展、个性特征的制约，又要引导和促使教育对象的成长朝向预期的培养目标健康发展； ——人的全面发展各个组成部分的关系。在教育过程中，必须促使德、智、体、美和谐发展； ——教育者（教师）、教育对象（学生）、教育影响（教育载体及其运用的方式、方法）诸要素在教育（教学）过程中的关系。要充分发挥学生的主体能动性与教师主导作用，善于运用教育影响，以获得最佳的教育效果。 教育内部关系规律，是指这些关系与作用的总和。这些关系与作用，制约着教育的全过程。要正确协调这些关系，充分发挥它的作用，以达到最佳的教育效果。 （三）两条教育基本规律的关系 教育外部关系规律制约着教育内部关系规律的作用，教育外部关系规律只能通过教育内部规律来实现。 教育活动，既要遵循教育自身的内部规律，又要受外部关系规律的制约；既不能不顾社会的需要与条件，“就教育谈教育”，也不能以经济规律、法规政策代替或违反教育自身的规律。 在教育研究中，如果对基本规律掌握得好，运用得当，可以得到较好的研究成果： ——以之解释教育现象，解决教育问题，可以知其然也知其所以然，加深认识，提高理论力度； ——以之决策，可以起理论指导的作用，避免凭经验办事，拍脑袋做决定，以致制定政策左右摇摆； ——以之制订发展战略，可以看得较准较远，使战略具有预见性、前瞻性，避免“急功近利”。 但如果掌握不好,运用不当,也可能是生搬硬套、教条主义。 （一）运用教育外部关系研究宏观高等教育问题举例： ——民办高等教育的复办与发展 ——高等教育通向农村 ——现代信息技术对教学过程的挑战 ——应用型高校的发展 （二）运用教育内部关系规律研究微观高等教育问题举例： ——高等职业教育的素质教育问题 ——大学生的情感生活问题 （三）结合两条基本规律研究高等教育问题举例： ——高等教育与市场经济的关系：主动适应与被动适应 ——高等教育大众化的规模、速度问题 （一)规律的抽象性与一般性，实践的具体性与特殊性：要研究理论、规律转化为具体实践的中间环节。 （二）规律的客观性与认识的主观性：要求教育决策的科学化、民主化。 （三）规律的存在是无条件的，规律的运用是有条件的：“具体问题具体分析”、“一切视时间、条件为转移”。运用规律要结合“国情”、“校情”。要避免教条主义。 规律被发现之后，懂得规律不难，运用规律不易。提高教育研究的质量和水平，要在规律的运用上下功夫。 * * . . 一、问题的提出 . . 二、教育基本规律 . . . . . . 三、教育基本规律在教育研究中的运用 . . . . 四、教育规律同教育实践的矛盾关系 . *