2012人 教版选修《山羊兹拉特》word教学设计.docVIP

《山羊兹拉特》教学设计教学目标????1、掌握重要字词，了解作者及其作品????2、理解作品内容，明确情感流向????3、养成悲悯情怀，培养积极健康的情感态度和价值观教学重点、难点情感流向及情感魅力教学程序一、导入???学生讲述自己与某种动物之间曾经发生过的故事。二、整体感知部分????请用简洁的语言，概括一下的故事情节？????明确：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家。?三、文本探究之暴风雪中的情感????在这个故事中，使情节发生逆转的是什么？（暴风雪）????现在我们先体味一下，在作者笔下，这是一场怎样暴风雪？?????（学生勾画文句，品特征）阿隆和山羊兹拉特在暴风雪中的处境怎么样？（学生发言。教师总结）????齐读这一段（第9段），请同学们在读的过程中加重语气，读出暴风雪给带来的无以抵抗的恐惧感。）。?????那么阿隆和山羊兹拉特他们是怎样走出这一下就是三天三夜的暴风雪？他们靠什么战胜死亡威胁？?????明确：草堆/乳汁、取暖（物质上）???????????对话、聊天（精神上）?????学生分角色朗读?????你试图想通过自己的声音要传达阿隆怎样的内心情感？——启发：你想想看，12岁的孩子，漆黑一片中，孤身一人，面临死亡，他的心理？(恐惧、惶恐)他渴望从他唯一的伙伴山羊这里得到什么？(渴望帮助)?你读出给他安慰了吗？????同学们，请试着想一想——在绝境中求生，最基本的物质支持固然很重要的，但是精神的依托也是最本能的诉求。这使老师想起前一段时间发生的王家岭矿难，在又黑又深的透水矿井中，在生死关头，矿工们的不离不弃、相互鼓励。一个获救的矿工说“如果我们当时分开了，单凭一个人的力量别说能活８天８夜，单是恐惧就能让人完全崩溃。”?????小说的人物都能用语言表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用唯一的声音“咩”，课文中有没有出现揣摩山羊内心的话语描写？????句1你用疑问的目光似乎“你要把我带到哪儿去？”……(信任主人)????句2它那温和的眼睛似乎在问：“这么大的风雪，我们为什么不回家？到底要去哪儿？”(风雪中惶惑可怜的山羊)——总结：山羊其实有它的语调，有它的文字，你感觉到，兹拉特是一只怎样的山羊？它有怎样的性情？(温和、纯净、善良、弱小等，)????我们揣摩一下，这只温驯可亲的山羊在这个时候会说的是怎样的话，这一声声“咩——”里面蕴含了什么意思？????(讨论，交流）PPT?还原的话语兹拉特：真的很糟糕，但是一切困苦?都会过去的。兹拉特：是啊，我们还真的要感谢这个草垛。兹拉特：嗯，阿隆，不用担心，这里有足够的草够我吃。你可以喝我的奶，还可以抱着我取暖。兹拉特：我说了，你能听到吗？兹拉特：是的，你一定能明白我的意思。因为我们彼此需要，永不分离。?????男生读阿隆，女生读兹拉特????总结：这是爱的情感交流。看似暴风雪起逆转作用，实则情感起的作用。????既然是心与心的交流，作者为什么不像前文那样直接把山羊的心理活动写出来而用“咩”来替代呢？????明确：1.想象的空间，再创作，2.他们默契，交流超越了语言的障碍，情谊深厚。????总结：作者写的很节制、不露痕迹，但我们却从文中读到饱满的感情，那就是人与动物之间感人的爱。??四、文本探究之暴风雪前的情感????1、决定卖山羊的原因是什么？????2、决定卖山羊的时候，勒文一家的情感是怎样的？?五、文本探究之遭遇暴风雪后的情感????1、集中体现人羊生活和谐的段落是哪里？怎么读？???读出和谐、其乐融融、读出爱，读出欣喜的语气，读出深情，读出温馨，读出感激，温和。?六、主旨探讨及拓展比较阅读最后一段：????兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”（?选自课文最后一节）兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。?（选自《儿童文学·选萃》）?????山羊最后这唯一的“咩”还引发了你们哪些思考？???明确：???a人与动物恒久存在的美好情感??b真情可以超越任何时代的窘迫??c物质匮乏的世界里永远温情的慰藉??d情感与贫困的较量??e人与动物之间的感情有时是有等级的??f穷人??普通人??悲悯情怀……（这个地方可以让学生畅所欲言）?????PPT（补充以下一张幻灯片）????1、2010年3月4日，深圳观鸟协会网站论坛一篇名为“匪夷所思的猎鸟团体”的帖子非常醒目，这个帖子中共有13张图片，大部分图片展示的是鸟儿被弹弓猎杀后，被人摆成各种造型进行展示，有成堆的死鸟，还有的鸟被拔了毛直打哆嗦，还有的鸟断头剥皮后被人拿着展示。