2012人 教版选修《川江号子》word课堂实录.docVIP

《川江号子》课堂实录????导读:一、整体把握?（一）同学们好，请坐。?导入：总有些声音让人难忘，总有些生命让人敬畏！今天我们就来学习《川江号子》。?课前，同学们应该查找了相关资料。下面给同学一些时间阅读掌握，并诵读诗歌。?（二）请同学们思考两个问题：?1.怎样认识号子？?2.全诗　　一、整体把握?　　（一）同学们好，请坐。?　　导入：总有些声音让人难忘，总有些生命让人敬畏！今天我们就来学习《川江号子》。?　　课前，同学们应该查找了相关资料。下面给同学一些时间阅读掌握，并诵读诗歌。?　　（二）请同学们思考两个问题：?　　1.怎样认识号子？?　　2.全诗的感情基调是什么？?　　同学们也许听过这样的号子，现在就让我们静下来想一想，号子是在什么情况下喊出来的？为什么要喊号子？我们该怎样认识与理解号子？?　　学生：众人划桨、齐搬重物……人们从事繁重的体力劳动时，为了统一号令、协调动作、振奋精神、缓解疲劳而唱的歌。?　　教师：从号子声中我们听到了昂扬和慷慨，看到了众人劳作、齐心协力的场面，想到的是对困难的挑战、抗争，是不屈，是倔犟。?　　号子是在沉重的压迫下迸发出的呐喊，是不屈的呼号，倔犟的宣言。?　　带着这样的感情现在大家出声地诵读这首诗，读的时候注意把握声调。?　　结合对号子的认识，读时感受本诗的感情基调，注意声调的变化。把握这种声调，全班齐读。根据同学们对声调的把握，我们分为两个部分来学习这首诗，第一部分为激昂慷慨的赞叹，第二部分为深沉凝重的思索。?　　二、问题汇总?　　现在同学们分小组讨论研读诗句。整理出遇到的问题，选择共性的写在纸上，教师巡回收集。?　　例如，如何理解“碎裂人心的呼号”“悲歌的回声”“生命最凶猛的浪潮”“闪电”“雨点”“英雄”“有谁倾听”。?　　三、共同研读?　　第一部分?　　幻灯片?　　（一）碎裂人心该怎样理解？?　　学生：号子的震撼力。号声激昂慷慨。?　　教师：品味得不错。困难可以压倒人，也可以激发人的斗志。这呼号是征服的宣言，是充满斗志的呐喊，是激昂慷慨的，能给人以震?**牧α俊?nbsp;　　（二）悲歌的回声在震荡。?　　教师：从诗中我们已经感受到了一种昂扬，一种奋进，这号子是壮烈的。但诗人为什么说“悲歌的回声在震荡”呢？?　　学生：面对的是艰难。?　　教师：不错！在号子声中能听出在艰难险阻中奋勇向前的精神、体会到奋进时的艰难。这号子呼唱了无数岁月，而又在无止尽地呼唱，从中我们不难品到一种悲壮。?　　（三）“生命最凶猛的浪潮”该怎样理解？?　　教师点名让学生读“你一阵吆喝……向我流来，流来”并提出问题“生命最凶猛的浪潮”该怎样理解？?　　学生：是顽强的拼搏和不怕困难的精神。?　　教师：是与风浪搏斗，与一切的艰险困难拼搏的生命意志，呈现出的是面对困难时顽强的生命力。面对困难，不畏困难，征服困难，这就是生命意志，生命最凶猛的浪潮就是冲出生命意志的洪流，那还有什么比这更凶猛的呢？?　　（四）“闪电，雨点”该怎样理解？?　　学生：闪电，用比喻的方式写出了川江舟子的决心与毅力。?　　教师：是眼中的坚毅，是超越一切困难的意志。?　　学生：雨点，也许是汗水，也许是雨水，也许是浪涛的飞沫。?　　教师：总之是困难，是同困难拼搏的勇敢者的化身。?　　（五）终生搏斗在急流上的英雄。?　　教师：英雄，这英雄是指横槊赋诗的曹操，是一声怒吼喝退三军的张飞，是唱空城计的孔明之类的英雄吗？这些英雄具有怎样的特点？以诗为据，说明理由。?　　学生：不是，是平民英雄。他们是坚毅的，不怕困难。?　　教师：这英雄应该是最平常的，活在社会底层的劳动人民，体现了顽强的生命意志的人民。英雄是诗人对川江舟子的定性与赞美。其实，这样的英雄是人生中的大多数，普通得难以被认识，平凡得容易被忽视。?　　（六）小结。在第一部分，诗人在赞美什么呢？?　　川江号子——生命意志——“生命最凶猛的浪潮”；川江舟子——平凡英雄——“急流上的英雄”?　　下面我们来共同研讨探究第二部分的问题。?　　四、深入探究?　　第二部分?　　幻灯片?　　（一）“沥血歌唱的鸟”指的是什么？?　　学生：假如我是一只鸟……（古典诗词常用意象）典故杜鹃啼血。?　　教师：和这首诗有什么关系呢？诗中所提到的鸟，沥血歌唱，让人想到杜鹃，满怀赤诚，啼血歌唱，在啼血歌唱中书写生命的意志。这让我们想到舟子，想到诗人，他们不也在生活的艰难中啼血歌唱吗？?　　（二）“但是几千年来，有谁来倾听你的呼声中”中“你的呼声”该怎样理解？将“你的呼声”换成“川江号子”好不好？?　　学生：你的呼声是川江舟子的呼声，写出了船工心底的声音，代表着普通民众的声音。?　　教师：这呼声该理解为民众的声音，这声音中有生存的艰难，有面