世界高水平大学课程体系的十字型特征探析.pdfVIP

2015年第 1期 旋嗜 圣 No．1．2O15 (总第283期) EDUCAT10N EXPLORATION SerialNo．283 世界高水平大学课程体系的 “十字型特征探析 孙 珂 (宁波诺丁汉大学 中外合作大学研究中心 ，浙江 宁波 315100) 摘 要：世界高水平大学的课程体系具有 “十”字型特征。它们既重视主干性课程，又重视 拓展性课程。具体表现是：在课程 目标上，注重培养学生的基本素质和拓展能力；在课程 内容 上 ，强调基本知识技能和 内容的纵横 内外拓展 ；在课程结构上，保证必修课和选修课的适 当比 例 。 关键词：世界高水平大学课程体系特征；主干性；拓展性 中图分类号：G649．1 文献标志码 ：A 文章编号：1002—0845(2015)Ol一0151—06 课程是学校教育的核心 ，也是决定一所大学 考察当今世界若干高水平大学的课程体系发现， 办学质量和水平的关键因素之一。《国家中长期教 它们的课程虽然能够做此分类 ，但究其实质并不 育改革和发展规划纲要 (2010—2020年)》在 “提高 符合 “T”型人才的培养要求。例如，许多培养学生 人才培养质量”部分指出，高等教育机构要加强课 计算机技能 、批判性思维能力和解决问题能力等 程教材等教学基本建设 ，说明了课程建设对提高 基本能力的课程都被归到了通识课程系列，但实 高校人才培养质量的重要性。从20世纪末开始， 质上培养学生具备这些能力是进行专业学习的基 为提高高等教育质量，我国政府大力提倡建设高 础，而不仅仅起到拓宽学生知识面的作用。因此， 水平大学，而高水平大学实际上是以当今世界发 学生学习这些课程只是在为专业学习做准备，而 达 国家 已有的高水平大学为参照系的。因此 ，了 不是在专业领域之外掌握额外的能力。另外，随 解当今世界高水平大学课程体系的特征对于我国 着世界各高水平大学专业 口径的拓宽，许多专业 建设高水平大学具有重要的借鉴意义。 课程也在追求宽度，但在深度上有所下降。因此， 学生在专业课程之内的 “专”也不同于以往的专才 一 、 “十”字型课程体系的构成 教育模式中的专精，而只是掌握了一个专业领域 当今高等教育界的相关学者在探讨大学课程 较为基础和核心的东西。 体系时都将 “T”型课程体系作为理想模式。其中 鉴于此，笔者认为，世界高水平大学的课程体 “T”的一横主要指的是通识课程 ，一竖主要指的是 系应该概括为一种 “十”字型模式。“十”字模式中 专业课程，通识课程和专业课程结合在一起，有利 问的一竖是主干性课程，主要是为了使学生具备 于培养一专多能的 “T”型人才。虽然这种 “T”型模 未来从事专业活动所需要的基本素质，包括必要 式能够较好地对大学课程进行分类 ，但笔者通过 的人文科技知识、扎实的专业基础知识和技能以 及从事某类具体专业活动所需要的核心知识和技 收稿 日期 ：2014—11—11 基金 项 目：国 家社 科基 金教 育 学一般 课