《三角形的内角和》教学设计及反思.doc

《三角形的内角和》教学设计及反思 《三角形的内角和》教学设计 ? 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书《数学》(人教版) 四年级 下册第85页。 教材分析： 三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、、等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。 教学目标： 1.让学生亲自动手，通过量、等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。 2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 3.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 教学重点: 让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。 教学准备： 多媒体课件（PPT）、三角板、三种三角形纸片各一个，学生每人1个学具袋（直角三角形彩色纸片、白纸）剪刀和量角器等工具。 教学过程： 一、情境引入，产生问题 导入、教师出示一个三角形，让学生指一指这个三角形的内角与内角和。 请学生帮助评判。 师：你们肯定是180°吗？那你们可以用什么方法来验证呢？二、引导发现，探究方法 1、小组合作，讨论验证方法 反馈：? 量一量；拼一拼；折一折师：这些都是实验的方法2、师：由于时间关系，每组选择一种方法来验证？ （一）小组合作实验 合作要求： （1）小组长负责分工（汇报时可以一人汇报，其他人补充或者多人合作汇报） （2）学习袋中的三个三角形都要实验 （3）完成后讨论你们组发现了什么？ （二）集体反馈： （1）量的方法（学生汇报，教师板书） ? 答案：①得到180°的；②得不到180°的。 师：从同学们汇报的情况看，部分同学没有得到三个角的内角和是180°。这不是和我们猜测的“三角形的内角和是180°”矛盾了吗？是不是我们猜错了？（生：） 师：学习中对我们的要求很高，我们要认真仔细，尽量减少误差。 （2）拼的方法（学生汇报，个别学生上实物投影仪演示） ①撕拼；②剪拼。 师：还有其它拼法吗？教师用课件展示，让学生看得更清楚（三个内角拼成了一个平角） （3）折的方法 ①用四边形折；②用三角形折（注意找中点） 3、小结：通过刚才的实验你发现了什么？学生回答后教师板书：所有三角形的内角和都是180°。 ? 用自豪与肯定的语气读出我们发现的结论。 师：同学们真厉害，刚才大家通过先猜测???? 再实验??? 发现（结论）的方法得到三角形内角和是180°，这样的学习方法我们以后还要经常用到。 三、解决问题。 （一）判断 ?[课件逐题出示] 1、一个三角形的三个内角度数是：°、5°、°（????? ） 2、三角形越大，它的内角和就越大。????? ????????（????? ） 3 两个小三角形拼成一个大三角形，大三角形的内角和是360°。????????? ??????????????????????????????（????? ） 2、我是等腰三角形 （三）下面哪三个角能构成一个三角形？ ??????? ?35°?? 65°?? 90°?? 25°?? 120°?? 80° 五、课堂总结。 时间过的真快，今天你有什么收获？六、拓展练习。不用量，求出六边形的内角和？（课件）请同学们完成在练习纸上。? ?三角形的内角和??????????????? 三角形的内角和是180°????????????????? ? 教学反思： 《三角形内角和》是人教版四年级下在学生掌握了三角形的特性和分类之后的一个内容。三角形的内角和为180°是三角形的一个重要性质。它有助于学生理解三角形三个内角之间的关系，也是学生下一步学习三角函数的基础。通过前面的摸底，我发现百分之八十的学生对三角形的内角和是180度是知道的，但都没有仔细研究过。学生有了这样的基础之后，对教师来说，要展开教学还是有困难的。怎么样才能让学生在整堂课中有所收获呢？我把教学目标定位在让学生经过操作、验证等一系列活动，经历猜测、验证的过程，从而习得知识，并得以巩固。我是这样安排的： 一、认识内角 采用“激趣与导入”这一教学环节，激发学生学习兴趣和激活学生已有的经验和基本知识，让学