《财务分析》四维交互递进式教学模式浅探.pdfVIP

研究与创新IStudyandInnovation 财《务分析》四维交互递进式教学模式浅探术 中南民族大学管理学院 高 娟 摘要：基于对当前经济管理类专业中 《财务分析》课程教学现状的解读，本文通过创新该课程的 教学模式 ，构建 ”教 一学 一践 一考 ”四维交互递进式教学模式 ，以积极改善其教学效果，充分发挥 其在社会 实践 中的作用。 关键词 ：财务分析 教学模式 四维 交互递进式 一 、 《财务分析》课程教学现状 本采用 “平时成绩+期末成绩”的方式，其中，平时成绩一般 (一)教学资源不充分，难 以体现理论性 财务分析课 占总成绩30％左右，以平时考勤或作业为主，而期末考试则 程的教材理论框架较混乱 、内容体系差异化较大 ，教师实 主要是包括名词解释 、选择题 、计算分析题等各类题型的 务经验不足 ，导致该课程难以体现其理论性。目前使用的 卷面考试 。这种考核方式主要是对财务分析理论与方法掌 财务分析课程教材主要有 《财务分析》(张先治、陈友邦编 握情况的考核，考核内容往往不能涉及到对企业实务的综 著)、《财务报表分析》(张新民、钱爱民编著)和 《财务分析 合分析，既无法避免学生突击复习以应付考试的现象，也 学》(宋常编著)等，这些教材在名称、结构和 内容上均存在 无法真正考核学生的综合分析能力与实践应用能力。 一 定差异，反映出财务分析课程理论框架与体系较为混 二、《财务分析》课程教学模式创新：总体思路设计 乱。同时，高校教师大多不具备财务分析实务经验，导致教 教学模式是基于一定的教学理论或思想指导下所构 师在理论教学过程 中难 以把握教学的重点难点，从而难以 建的各类教学活动的基本结构或程序。当前财务分析课程 实现分析方法的传授。 的教学应强调师生互动与能力教育的全方位 、立体化教学 (二)教学方式不灵活，难 以体现技术性 当前财务分 理念 ，既要关注学生为本与能力培养 的教学 目标 ，又要注 析课程教学依然注重 “传授+习题”式的教学，案例教学效 重教学程序与教学手段 的改革 。 果不理想 ，难 以体现该课程 的技术性 。财务分析课程是 以 (一)教 学 目标 教学模式的设计以教学 目标的实现为 会计学课程为基础的综合性课程，具有较强的理论性与实 导向。作为教学模式结构的核心，教学 目标决定了教学模式 践性 ，“传授式”与 “习题式”的教学方式既无法调动学生的 的程序设计，影响了教学模式的具体操作程序、师生之间的 学习兴趣，又无法锻炼学生的操作能力 ，难 以达到预期的 互动关系以及考核评价的标准。财务分析课程的基本教学 教学效果。尽管 目前财务分析课程教学中利用Excel软件和 目标是培养学生运用财务分析理论与方法进行综合分析的 统计软件的案例分析越来越受到重视 ，然而，由于受案例 能力。然而，对于不同高校不同层次的学生而言，该课程具 资源库的限制，案例教学依然还是 以教材配套的习题式案 有不 同的教学 目标 。高校定位的差异导致了该课程教学 目 例为主，并没有引人真实公司的数据资料运用相应技术手 标定位上的差异。例如，研究型大学更注重学术研究 目的， 段进行案例教学 ，导致案例教学没有达到理想效果 。 而应用型大学则更注重实务应用 ，针对教学 目标上的差异 ， (三)师生活动不协调 ，难以体现实践性 当前财务分 不同高校在财务分析课程教学程序上的设计上也具有不同 析课程教学较多重视教师的教而较少注重学生的实操 ，难 侧重点。同时，对于不同层次不同专业 的学生 ，考虑其在理 以体现该课程的实践性。作为培养学生综合分析能力的课 论基础上的差异化，在教学中亦应当依据不同的教学 目标 程，财务分析课程教学中教师讲授是基础，但学生基于学习 选择不同的教材资源，设计差异化的