初中英语语音教学.ppt

初中英语音标教学 四川省金堂中学外国语实验学校 金洋琼 2012.10 Main ideas： 1、Why to teach? 2、How to teach? 3、What to teach? 4、Simple introduction of making pronunciation teaching interesting 一、为什么要教音标？(Why to teach?) Teach ? Don’t teach? That’s a problem. 教学中的启示： ●启示一：“第一”是first还是frist，feel tired 还 是fell tired,学生很纠结…… ●启示二：写掉了字母？咋可能？茫然…… ●启示三：08级学生钟宇轩、11级学生李英帅 ●启示四：考试成绩与听写单词短语或句子之间的联系。考试不及格的学生有几次听写是合格的？ ●启示五： 音标与单词有联系吗？ 结论：该教！真该教！！ 依据： ★英国语音学家吉姆森(A.C.Gimson) 说：“说任何语言，一个人必须懂得接近百分之百的语音，而只懂得百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。” ★2012年新课标解读中明确了音标的教学地位 ★2012年七年级教材的变化。  四川省教育科学研究所 覃 文 胜 2012.6 义务教育英语课程标准解读 ★课标（实验稿）有争议的6个问题，其中就包括音标教学 ★修订重点（5）强调：将音标写入课标里：“根据读音规则和音标拼读单词”（五级知识目标）。 2012年使用的新教材 新增了英音和美音的读音简要对比 在朗读基本知识中增加了“连读” 部分 增加了分单元语音练习 该教！难啊！！ 为什么难？ ★枯燥乏味！ ★难记，容易和字母混淆！ ★什么时机教？ ★集中教还是分散教？ ★怎样教？教什么？教多少？ 二、怎样教？（How to teach?) 那么多音标教学资料，还愁 吗？ 让我们来看看吧！ 去买些音标资料怎样？ 出示音标资料的图片 这些资料的缺陷: ★缺乏与教材的有机联系与融合; ★新增了很多教材以外的词汇、短语、句型，增加了学生的学业负担; ★这些语音资料教学方式大多单一，活动设计不足。 ★结论：不行！ 就用教材教——行吗？ 缺陷： ★练习形式单一，基本上就是listen and read练习。 ★练习量不够。9个单元只有近5页的听读练习。 ★语音知识和练习比较零星分散，不太适合初一学生的学习特性。 ★结论：也不行！怎么办？ ▲初中七年级学生的心理特点： ★模仿能力很强 ★机械记忆能力强 ★好表现、好竟争、爱热闹、 爱活动、喜游戏 ★想象力丰富、好奇心强烈 能否让音标教学有趣又有效呢？ ▲课堂教学的启示： 单词男女生组竞赛 猜谜语 小组表演 小组作文展示 比谁背得快 模仿秀活动 课堂小游戏 ▲教学书籍给我们的启示： 让我们看看这些书都带给我们什么启发？ 三、教什么?（What to teach?） 趣味音标教学 ——七年级上音标教学教案学案 四、Simple introduction of making pronunciation teaching interesting 产生的背景 省名师培训 课题：《中学英语学困生问题研究》 我县起始年级英语教学的现状（教师、学生） 校本教材编制 趣味音标教学——七年级上音标教学教案学案 内容介绍：I:\七年级音标教学教案与学案.doc 如何使用？ 目的：解决了我们前面提到的枯燥乏味、难记、易混淆、怎样教、教什么、教多少等问题。 有关音标教学的思考： 音标什么时候教？ 是集中教还是分散教？ 如果集中教，那集中教多长时间适宜？ 小结： Why to teach? 因为重要、必要 What to teach? 正确的发音方法、单词拼读拼写方法、语音语调节奏、简单的语音知识 How to teach? 有趣、有效地教 The goal to reach: 见词能拼读，听音能拼写，看文能朗读 一条记单词方法的建议： Tomato与potato Cold Feel 与fell Lie lied Lie lay lay laid 总结语 1、依靠学生的智慧，引导学生自己动脑筋想办法才是最佳的途径。 2、相信学生的潜力，依靠学生是我们教学取得成功的原动力。