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汇 报 内 容 职业教育的地位 职业教育改革背景 职业教育改革历程 以“工作过程为导向”的职业教育模式 “六步骤”教学法 实施“以工作过程为导向”的条件 职业教育的地位 职业教育改革背景 职业教育改革历程 职业教育改革历程 德国”工作过程导向”的职业教育思想 德国”工作过程导向”的职业教育思想 德国”工作过程导向”的职业教育思想 德国”工作过程导向”的职业教育思想 德国”工作过程导向”的职业教育思想 劳动过程的一般结构（一个完整的工作任务） 德国”工作过程导向”的职业教育思想 德国”工作过程导向”的职业教育思想 课程开发基本思路 学习情境设计 市政管道工程施工 --学习情境设计 汽车维修专业知识的解构重构 一、基于工作过程课程开发的特色 新旧课程体系对照 建构性原则与指导性原则融合原则 建构性原则与指导性原则融合原则 教学活动中主体　以学生为中心 教 学 评 价 考 核 实施“以工作过程为导向”的条件 理论与实践分离 理论实践一体化 课程模式 封闭式 开放式 教学组织 教师 学生 教学主体 书面考试，学科标准 综合能力评价、过程评价 多种形式评价 教学评估 课堂学习 情境学习 教学地点