2015高考生物《群落的结构和演替》ppt复习课件.pptVIP

答题技能培养 方法体验 以群落演替为背景的材料分析题 材料题答题要注意以下几点： (1)明确提供材料的目的——考查教材中哪部分内容。如上题中材料考查生态系统中演替的有关知识。 (2)明确相关考查内容中的相关考点——如初生、次生演替的区别判断，演替的方向、规律及原因等。 (3)解读材料中提示性信息——如典例中“人类活动”影响改变生态系统，不同于自然演替的过程。 (4)针对问题精确组织答案，尤其是发散性思维题目要结合生物学原理回答，不要发散太远。如典例中第(3)小题。 (5)基本原则：材料在课外，答案在课内。 * 第 33 讲　群落的结构和演替 主干知识整合 一、生物群落的结构 1．生物群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物 的集合。 2．物种组成 (1)丰富度：群落中 数目的多少。 (2)特点：不同群落的 不同。 (3)探究实验：土壤中小动物类群丰富度的研究。 种群 物种 丰富度 体表 彼此有利 4．生物群落的结构 (1)垂直结构：在垂直方 向上，大多数群落具有 明显的 现象。 (2)水平结构：受各种因素 的影响，不同地段分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，常呈 分布。 分层 镶嵌 二、群落演替 1．概念：随着时间的推移， 一个群落被 代 替的过程。 2．类型： (1) ：在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发生的演替。例如：发生在裸岩上的演替。 (2) ：在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他 的地方发生的演替。例如：火灾过后的草原。 另一个群落 初生演替 次生演替 繁殖体 考点一： 种间关系示意图 高频考点突破 类型 数量坐标图 (曲线图例) 能量或物质关系 图(箭头图例) 相互关系 互利 共生 数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化 捕食 捕食者种群的数量和猎物种群的数量呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步周期性变化，且捕食者数量高峰的变动滞后于猎物，也就是先增先减的是猎物、后增后减的是捕食者。A、B起点不相同，两种生物的数量(能量)存在差异 竞争 两种生物生存能力不同，如图1；生存能力相同，则如图2 C代表共同的生活条件(食物或者空间等) 数量上多呈现出“你死我活”的同步性变化，结局有三：一是两种群个体间形成平衡；二是A取代B；三是二者在空间、食性、活动时间等方面发生变化，出现差异 寄生 无 A寄生物 B宿主 寄生种群A得利，宿主种群B受害，寄生物一般比宿主小，如果分开，则寄生物难以单独生存，而宿主会生活得更好，寄生种群的数量往往多于宿主种群 【对位训练】 1．(2012·东北师大附中三次摸底)为了降低一种真菌对果树的毒害，园艺家引入一种形态结构、生理特征和原真菌相似，但毒性较低的真菌，从而使果树增产，园艺家利用的原理是 A．寄生　　　　　　　　　B．竞争 C．捕食 D．共生 解析　本题考查生物必修3稳态与环境中有关群落中各种生物之间的关系。为了降低一种真菌对果树的毒害，引入一种真菌从而使果树增产，新引入的真菌与原来的真菌争夺资源和空间，可以得出这两种真菌之间是竞争关系。 答案　B 2．下图(一)中所示的生物间关系，A、B代表两种生物，C代表生物的生活条件，箭头表示营养流动的方向；图(二)在坐标系中表示两种生物之间的关系。下列图(一)(二)中所表示的生物关系配对正确的一组是 A．①—甲 B．②—甲 C．③—丙 D．④—乙 解析　图(一)：①中A、B两种生物在营养上互惠互利，两者关系应为互利共生；②中同种生物为共同的生活条件而发生的关系应为种内斗争：③为捕食关系，且A为捕食者，B为被捕食者；④中A、B两种生物为了共同的生活资源而发生的关系应为竞争。图(二)：甲中两者在曲线上是处处平行的，应为互利共生关系；乙中两者在曲线上呈相反关系，应为捕食关系；丙中一种生物数量增多，另一种生物数量减少，且有灭亡情况，故应为竞争关系。 答案　A 考点二： 群落的结构和演替 1．群落结构形成的原因 2．群落结构形成的特点 (1)群落中植物的垂直结构直接影响群落