一对一数字化教学环境构建及教育实践探索——以成都戴尔互联创未来项目为例.pdfVIP

“一对一数字化教学环境构建及教育实践探索 — — 以成都戴尔 “互联创未来”项 目为例 杨 滨 任新英 (1．兰州城市学院 传媒学院，甘肃兰州 730070：2．兰州一中，甘肃兰州 730030) 摘要：“一对一”数字化教学在中国已开展多年，形式多种多样，为便于教育研究者创新教学模式，可归纳构建 以移动终端为核心的 “一对一 数字化教学优良动态的课堂教学环境，同时以2009年中国教育发展基金会和中 央电化教育馆在戴尔公司资助下启动的 “互联创未来”项 目为例，分析成都市项 目学校开展 “一对一”数字化教 学改革对于课堂、教师以及学生产生的革命性影响，总结了 “一对一”数字化教学的经验与不足，为同类教学改 革提供了值得推广和复制的范例与建议。 关键词 ：“一对一”数字化教学；教学环境；教与学变革；师生发展 【中图分类号】G40—057 【文献标识码】A 【论文编号】1009--8097(2015)03—O05 _07 [bOIl10．3969／j．issn．1009-8097．2015．03．008 “ 一 一 对一’’数字化教学简介 1含义 “一对一”数字化学习是指每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平 台与资源，进行有效学习的理念、技术与方法 。也可以将 “一对一”数字化教学理解为每个学生 在均拥有一件数字化学习设备的数字化学习环境中，应用新的教学理念 ，开展探究教学和基于项 目的教学等新的教学方法，促进课堂变革的教学过程。 2教学环境 “一对一”数字化教学的硬件环境主要包括几种移动终端设备，如：笔记本电脑、上网本、 平板 电脑、掌上 电脑 (PDA)、课堂及时反馈设备、智能手机、学习机、电子书包、便携游戏机 等，同时配备交互式电子 白板、投影仪和电脑手推车 (移动充 电柜)、无线路 由器、无线教学控 制系统；软件环境有各种小游戏小软件、虚拟实验软件、在线仿真实验、几何画板等专业软件。 利用上述软、硬件环境可以充分整合网络资源进入课堂，促使学生学习方式的变革和教师教学方 L一一■， 法的革新。例如：教师可以应用无线网络、3G上网卡和移动存储进行发现学习和随机访 问学习， 利用应用GMDesk、iGoogle和 360doc搭建 “个人书桌和图书馆”等L1J。笔者综合 目前 “一对一” 数字化教学的软硬件环境构建了课堂教学环境，如图1所示。 3项 目背景 2009年9月25日，中国教育发展基金会和中央电化教育馆在戴尔公司资助下启动了 “互联 创未来”项 目，启动该项 目以来，全市项 目受益学校共 l2所，校际协作伙伴学校共 l2所，参与 班级249个，参与教师 150余名，受益学生 11280名。我们随机抽样了2所项 目学校，对其展开 课堂观察、调查问卷、访谈、学生测试等一系列调研，全面系统地分析了 “一对一”数字化教学 带给教师、学生和课堂的革命性变革 。下面是对调研数据 的详细分析和解读 ，期望能深层次挖掘 出 “一对一”数字化教学的优势和不足，以促进课堂教学改革的可持续发展。 50 -[)l I (2)过程性资料重积累，项 目反思有依据 注重积累项 目实施过程中的第一手资料为项 目反思积累了宝贵的经验材料。如：项 目A校从 2009年项 目实施至今共积累各种资料容量达 38G，有数学、科学、语文、综合实践、英语等科 目 的教师授课视频、学生作品 (PLT)、戴尔项 目图片资料、戴尔项 目各种管理文件、教师参加培训 记录、教师获奖纪录、发表论文等。详细的过程性资料为项 目的可持续发展积累经验，反映出学 校、教师、学生和戴尔项 目一起成长的历程 ，方便 了基于项 目的研究工作的开展。 (3)学生信息技术能力培养常态化 项 目实施中学校将学生信息技术能力的培养融入到每个学科的常态化教学中，项 目B校受访 学生说：“在上课的过程中自己就学会了电子 白板的应用。”在与教师座谈中了解到，教师信息技 术能力己普遍提升，在基于项 目和非项 目课程中均能开展电子 白板支持下的教学，学生不需要在 信息技术课程上专门学习计算机操作和电子 白板等软件的使用方法，而是在 日常的各个学科教学 中边学边练，学生信息技术能力就在具体学科教学中逐步提高。 (4)以技术支持的学科教学法探究为项 目实施的具体抓手，推动教学改革 各项 目学校先后