第二课堂——朗读培训(优秀).pptVIP

* * * * * * * * * * * （一）念字式。单纯念字、照字读音的朗 读方式。有字无词或有词无字。很机械。 （二）念经式。声音小而且速度快，没有 顿歇，没有起伏，没有重音。更没有感情 和声音变化。 （三）八股式。腔调固定，前高后低或前低后高。前松后紧或前紧后松。声音一顿一顿的，没有语气变化。 (五)固定式。过分强调作品的体裁，无论内容如何，只要同一体裁都用一种腔调去读。以不变的固定腔调去应不同的作品内容。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 节 奏 决定节奏不同的各种因素 （一）不同的场面。如（续一）： （4） 不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，象是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石就象铃铛、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来。 节 奏 决定节奏不同的各种因素 （一）不同的场面。如（续二）： （5）海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的缝隙里，又敲击着岩石的壁垒。音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，象千军万马混战了起来。 银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花溅在我们的身上。 节 奏 决定节奏不同的各种因素 （二）不同的心情 。如： ……她猛然喊了一声。脖子上的钻石项链没有了。 她丈夫已经脱了一半衣服，就问：“什么事情？” 她吓昏了，转身向着他说： “我……我……我丢了佛来思节夫人的项链了。” 他惊惶失措地直起身子，说： “什么！……怎么啦？……哪儿会有这样的事！” 他们在长衣裙褶里，大衣褶里寻找，在所有口袋里寻找，竟没有找到。 他问：“你确实相信离开舞会的时候它还在吗？” “是的，在教育部走廊上我还摸过它呢。” “但是，如果是在街上丢的，我们总得听见声响。一定是丢在车里了。” “是的，很可能。你记得车的号码吗？” 　 “不记得。你呢，你没注意吗？” “没有。” 他们惊惶地面面相觑…… -----（莫泊桑《项链》） 节 奏 决定节奏不同的各种因素 （二）不同的心情 。如（续）： 在一个深夜里，我站在客栈的院子中，周围是堆着破烂的什物；人们都睡觉了，连我的女人和孩子。我沉重地感到我失去了很好的朋友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中抬起头来。 ----（鲁迅《为了忘却的记念》） 朗读基本要素之三、四 朗读基本要素之三、四 语调的基本类型与运用 平直调，多用于陈述、说明。 上扬，多用于疑问句、反问句，或某些感叹句、陈述句。适用于提问、称呼、鼓动、号召、训令等场合。 曲折，多用于语意双关、言外之意、幽默含蓄、意外惊奇、有意夸张等地方。 下降，多用于感叹。 朗读基本要素之三、四 语气的感情色彩主要体现在声音气息的变化上 喜则气满声高；悲则气沉声缓； 爱则气缓声柔；憎则气足声硬； 急则气短声促；冷则气少声淡； 惧则气提声抖；怒则气粗声重； 疑则气细声粘；静则气舒声平。 赵忠祥 赵忠祥 朗读基本要素 成功朗读 朗读基础概念介绍 朗读训练与口语表达的关系 如何保护嗓子 结论 课 程 大 纲 朗读技能训练 成功朗读必备条件 掌握朗读内容 确定朗读目的 分清朗读对象 掌握表达方式 一、掌握朗读内容 了解作者、作品背景 阅读作品，熟悉作品中的字、词、句、成语典故，揣摩和体味语句之间的逻辑关系 理清作品脉络、结构 二、确定朗读目的 既有作者的写作意图，又有朗读者的愿望。 既有对作品的评价意义，又有对现实的指导意义。 既要使作者的态度感情再现出来，又要把朗读者的态度感情表露出来。 三、分清朗读对象 心中有人 对象交流 四、掌握表达方式 确定朗读四要素 不断练习 朗读基本要素 成功朗读 朗读基础概念介绍 朗读训练与口语表达的关系 如何保护嗓子 结论 课 程 大 纲 朗读技能训练 吐字清晰 声音悦耳 基本要求 腹式呼吸 -------摄取足够氧气，活化脑细胞 发声注