2015高考语文专题复习课件-散文.ppt

【答案】　第一问：①文章以第一人称作为全文的基本视角；②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。 第二问：①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想感情的表达；②营造了一种亲切的气氛，拉近了作者和读者的距离。 3.修辞手法 针对一些运用修辞手法的语句命题。一般说来，描绘类的修辞手法，作用是使描写对象生动形象，主要有比喻、借代、夸张、拟人；结构类的修辞手法，作用是突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法，作用是增强语气，主要有反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》所规定的九种修辞手法及其作用列表归类如下： 比喻　对事件的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象；或用 浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。 夸张　突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。 比拟　使语言生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。 借代　生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。 对偶　结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；在内容上或两两对比，或两两映衬，或两两补充。 排比　一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。 反复　写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人深刻印象。 反问　表达鲜明，起强化语气的作用。 设问　提示注意，突出强调，引起思考，使自己的回答具有说服力，增强表达效果。 考点六　探究 考向探究 探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目。探究既不是对信息的筛选整合，也不是对艺术性的评说鉴赏，而是对作品思想内容的发掘、探讨、个性化解读和质疑。一般的阅读题，答案往往就在文中，只要求根据文本内容发现、筛选、整合、理解和鉴赏。 而探究题的答案，既要立足文本，又要借助一定的思想理论水平，结合哲学、思想、艺术各方面的知识。否则，就文解文，断然不能把文章摆到恰当的位置，不能洞察文章的深邃内涵，不能准确把握文章的艺术风格。国家教育部考试中心颁布的《考试大纲》关于文学类文本阅读探究能力的要求是：(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；(2)探讨作者的创作背景和创作意图；(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 【例17】（2010·江苏卷）阅读下面的文字，完成后面的问题。（原文见例1） 本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 _________________________________________ 【解析】　这是一道好题目，有创意。它本质上是要求考生分析文章的主题思想，但是又不简单化、程式化，让考生根据各自的解读和感受尽情发挥。解题时，必须先明确“意蕴”“情感”这些词语的含义。所谓意蕴，就是蕴含在文字中的人生哲理；所谓情感，就是作者在文章中赞美了什么，贬斥了什么。要抓住驼队飞渡峡谷的故事中给人印象最深刻的情景、形象，然后抽象总结出意蕴，并用哲理性的语言概括；作者的情感取向要在把握全文立意的基础上，通过具体形象抽象表现出来。 【答案】　深刻意蕴：①飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险；②驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔，像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；④“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：①骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；②领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美；③牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃； ④本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。 应考策略 1．从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 这类开放题鼓励考生纵向开掘，允许考生引申发挥。但无论试题如何开放，都必须紧紧抓住文本的中心以及作者的思想倾向答题。考生对这类试题极容易产生误解，回答时常常信马由缰，因而也容易丢分。 【例18】阅读下面的文字，回答后面的问题。 灯火的温情 叶延滨 不知是不是每个人都会有这么一段经历，在记忆中留下一段对黑暗很深的难以忘怀的感触，我把这种感触叫做：“荒野无灯。”小时候怕黑，怕一个人待在家里，怕窗外那些与神怪故事相连的响动。这种恐惧不是对黑暗本身，而是对藏在黑夜里的鬼怪的敬畏。长大了，常走夜路，在乡间，在大山里，一次又一次地强化了我对黑暗的印象。 天地浑然于漆黑的夜幕之中，天上无星无月，有时飘洒一些无端的雨丝，黑影幢幢，或是浓云或是山影或是树阴，黑暗在你面前悄然分开，又在你背后迅速合拢，只有路面上的水洼是亮的。这时候，我往往疾走如飞，目光朝着前方茫然地搜索，直至一盏灯像萤飞进心田，猛地点燃温暖全身的火——一种热爱和感激之情。 人生之旅