对数及其运算第一课时教案.docVIP

§4.1对数及其运算（1） 刘宏 【教学目标】 1、知识与技能 （1） 结合实例,引入对数的概念, 明确对数式中各字母意义． （2）能够把指数式与对数式进行互化,通过指数式求出简单的对数值． （3）了解常用对数、自然对数的概念以及对数的简单运算性质． 2、 过程与方法 （1）让学生借助实例,了解指数与对数的关系与互化,体会数与运算的扩充与引入是 根据实际需要来扩充的． （2）弄清指数与对数之间的关系,并对它们进行灵活的转化,对于常用对数、自然对数的简记方法要熟悉,并会对其进行运算． 3、情感．态度与价值观 使学生了解对数、常用对数、自然对数的概念,并体会将指数式化为对数式,将对数式化为指数式的含义与作用．体会数学概念和运算引入的意义． 【教学重点】：对数的定义、指数式与对数式的互化 【教学难点】：对数的定义及对数性质的导出 【学法与教法】 （1）学法：学生观察、思考、探究、类比分析与发现。 （2）教法：探究交流，讲练结合。 【新课导入】 [互动过程1] （1）复习指数函数图像性质 （2）引例： 2010年我过国民经济生产总值为亿元,如果按平 均每年增长8．2%估算,那么经过多少年国民经济生产总值是2010年的2倍,依题意,有,即,你能解出的值吗？也就是已知底数和幂的值,如何求指数的问题．这是本节课所要学习的对数问题． （3）类比“一个正数的平方是2，这个数为？”，曾引入了来表示（求幂的底数问题）。 为此，我们将学习对数的概念和相应的数学符号。 一、对数的定义: 一般地, 如果的次幂等于N,即,那么数b叫作以a为底N的对数,记作．其中叫作对数的底数,N叫作真数． 说明:因为对任何实数,指数的值域是,所以对任 何正实数N,是存在的,并且由于指数函数是单调函数,所以是唯一的． [互动过程2] 你现在能把引例中的的值表示出来吗? 你还能举出其它的例子吗? ,你现在可以表示出的值吗？可以表示为. 再如:因为,所以以4为底64的对数是3, 记作. 因为,所以以8为底4的对数是,记作． 因为,所以以10为底0．01的对数是-2,记作． 二、常用对数和自然对数 （1）通常将以10为底的对数叫作常用对数,N的常用对数简记为． 例如, 简记为,简记为． （2）是一个重要的常数,是无理数,它的近似值为2．71828．科学技术中常以为底作为对数的底数,以为底作为对数称为自然对数．的自然对数,简记为．例如简记为． 例1．将下列指数函数式写成对数式: 解: 例2．将下列对数式写成指数式: 解: 课本练习1、2 [互动过程3] 三、思考交流: 1．零和负数有没有对数? （答：负数和零没有对数，所以中的真数N0） 2．式子与有什么关系? 3．对数有什么特点? （可由具体到一般） 4． 请说明理由． （以上问题由学生先独立思考，再个别提问解答） 例3．求下列各式的值: 解:（1）因为,所以 （2）因为,所以 课本练习3. 补充练习：求下列各式中x的值 （1） （2） （3） （4） 分析：将对数式化为指数式，再利用指数幂的运算性质求出x. 解：（1） （2） （3） （4） ，所以 四、归纳小结： 对数的定义 ＞0且≠1） 　 　　　　　　　1的对数是零，负数和零没有对数 对数的性质　　 （ ＞0且≠1） 　　　　　　 五、布置作业:习题3-4．第87页A组1,2,3,4 【课后反思】 本课是继指数函数后，对数函数之前的关于--对数概念的关键性的一课。 【教学重点】是对数的定义、指数式与对数式的互化 【教学难点】是对数的定义及对数性质的导出 教学过程主要有以下几个步骤： 1.通过具体的例子，让学生观察、思考引入新课，运用了类比方法分析问题。 2.给出对数定义，揭示定义的本质内涵。 3.紧接着结合定义，围绕重点展开“指数式与对数式的互化”，有例题有训练。 4.师生互动，探索“0”和“底数a” 的对数，及一个恒等式的推导和应用。 5.补充了：利用“指数式与对数式的互化 ”解简单的对数方程。 6.注意时间的控制 2010.10.14公开课记 4