听障儿童心理形成初探.docVIP

听障儿童心理形成初探 许晓星 九江市特殊教育学校 邮编：332000 [内容摘要]从发展的角度看，自婴儿期至学龄前的身心发展是日后成长的准备，这一阶段的生长是否顺利将直接影响下一阶段的发展。听觉障碍儿童的生理发展与一般儿童并无差异，虽然因为耳聋使他们在接受教育时比正常人来得慢，但他们的才智与一般人是不相上下的，只是由于诸多因素的影响，才造成了聋生心理上的种种障碍。 [关键词]特征 形成发展 了解 在教育教学实践中，我们经常发现聋生存在着一些心理误区，诸如自卑、瞎猜疑、紧张焦虑等等。其实，早就有学者认为耳聋学生骄傲、过于自信、有反抗精神、与周围人敌对、怀疑别人、有好奇心等。也有人认为，耳聋学生生活圈子狭窄、孤僻、自高自大或自卑、急噪、说谎、厌学、主观片面、猖疑、自私等，甚至有人认为耳聋学生存在着两大通病，一个是小偷小摸，一个是早交异性朋友。这些观点大都可以从聋生群体中得到印证，似乎是不能否定的事实。同时，我们也要注意到，这些问题在正常儿童中也存在，而且也有不少聋生没有上面的心理误区。所以，这些心理与耳耷学生没有必然的联系。关键在于如何指导、干预，让学生走出心理的阴影，拥有一个健康的心理。 由于听觉的障碍，他们接触、认识事物缺乏丰富性、完整性，在记忆方面形象记忆占主导地位，语言发展水平低，从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡非常缓慢，往往辨析是非的能力和自我控制、自我约束的能力很差。 2、普通人群的歧见影响了心理的形成发展 任何一个生命，只要是存在在这个世上，他都应该受到尊重。我们常常说“人人生而平等”，但是事实上，残疾人在现实环境中仍然是受到异样的眼光，不同的对待。 在日常生活中，听障儿童与社会的接触面狭窄，自身知识水平有限，形成了其片面性和表面性的特点。而他们的好奇心和模仿能力又很强，很容易受外界的误导，于是造成了他们在学习和生活中经常出现一些违反纪律的行为，并且有许多人还会重复犯同样的错误，从而导致学习、生活、活动中的某些失败，而这些失败又会打击他们本已非常脆弱的自信心；再者，世俗大众普遍存在的不公正的偏见，使人们往往把这种生理上的特殊性看成是异类、残废，往往一提到聋人首先联想到的是他们很难掌握工作技能，学不了什么，也干不好什么，而不是想到他们也可以能够干好什么；在实际生活中不能够真正去理解、体谅他们，这在我们从事特教工作的教师感受最强烈。人们往往把他们与一般健全的学生放在同一起跑线上，以分数或升学为标准，从而认为他们无能、智力低下，甚至排斥、歧视他们，这样，他们渐渐的感到更自卑，自我评价更低，这在老师上课时表现的尤其突出。在我上课时，发现聋生常常显得畏怯、胆小，对上课内容没听懂、不理解时不敢举手发问，当我提问时才说不懂、不会、做不到，反复打手势说自己脑子已经糊涂了。 3、社会环境的淡漠与扶持力度不足造成了听障儿童心理障碍的形成 目前，社会上对残障人员的生活及就业问题一直没有一个行之有效的实际的解决办法，虽然国家制定了相关的法律法规来保障残障人员，但是，知易行难，真正要落实到位并不是一蹴而就说说那么简单，这是一个复杂的社会问题。平时我在课余与聋生交流时，谈到毕业后走入社会将如何自食其力，聋生们都感到既茫然又畏惧，这就间接造成了聋生在思想上认为学习没什么用途，将来读完书毕业了也不会有单位接收，没有工作就没有收入，自己无法养活自己，连最根本的生活都无法保障，只会成为家人的负担。因此他们表现在学校上课时抱着可有可无、无所谓的态度，认为学会学不会都没什么关系，反正都是一样。 聋校老师在平时常被公安部门请去担任手语翻译，从接触中我们了解到，现今很多聋人由于没有正常的就业途径，只能在社会上流浪、乞讨，甚至一部分人不惜以身试法，行窃、吸毒，铤而走险，最终走上了犯罪的不归路。我们在叹息同情之余，是不是也应该好好的反思一下，深刻检讨这一社会问题存在的根本所在。 种种这些，让听障儿童变得敏感、孤僻，自尊心强于自卑感，而自尊心又带有盲目性和脆弱性，所以，当他们接触了一些不健康的事物，心理上无法保持平衡时，不良过失或行为就可能导致不该发生的事发生。这一点，在当前社会上尤其值得关注。 三、了解听觉障碍儿童心理的必要性 作为社会成员中的一分子，作为从事特殊教育工作的我们，应端正态度，积极深入地了解听障儿童的现状，掌握聋生的心理动态，从而探讨研究可以帮助他们的方式方法，以便更好地提高我们的教学工作。 聋校的教师，因专门从事特教工作，了解聋生的特点，掌握与他们交流思想的表达工具，具备比社会上其他人，乃至聋生家长更能了角帮助聋生的优越条件，拥有聋生对老师怀有的特殊依赖和依恋的情感。所以，聋校的老师责无旁贷地要担负起聋生的教育工作。 我们正视聋生的缺陷，但其潜在的才能需要我们去发掘。为了利用听障儿童的一切可能性，我们在教学计划中列入了一些特殊