计算机辅助教学系统构架的研究.pdfVIP

第34卷增刊 河北工业大学学报 2005年8月 V01．34增刊 JOI瓜NAI，0FHEBEII胍RSITYoFTECHNOLOGY 2005 August 计算机辅助教学系统构架研究 张磊1，林煦2，张莲英3 大学计算机科学与软件学院，天津300130) 摘要：本文提出了计算机辅助教学系统基于构件的架构，为该类系统的开发提供通用构架和可重用构件． 关键词：计算机辅助教学；构件；构架 1 背景介绍 随着计算机技术的不断发展，其应用已经渗透到了各个领域．计算机辅助教学作为一种教育信息化 手段，目前受到了国内外的普遍重视． 随着教学理论的发展，教育界普遍提倡“个性化教育”．也就是，从以教师为中心“教”为主的教 学模式，到以学生的“学”为主的教学模式．在传统的课堂教学模式下，是不可能达到个性化教学的要 求的．计算机辅助教学系统，利用信息化手段为个性化教学提供了保障． 2系统构架 2．1系统总体构架 描述体系架构及其组成构件，确立了如下构件： 宰4个过程：学习者、指导者、评价和传送； 宰两类存储：学习者记录和知识库； 木13种信息流：学习情况、评估信息、绩效和偏 好信息、查询、内容索引、定位器、学习内容、多媒 体、交互情境和学习偏好． 图1系统框架图 2．2详细说明 学习者构件，它代表人类学习者的抽象概念加工．学习者可以代表单个的学习者、小组中个别化学 习的学习者、独自学习的学习者小组、合作学习的学习者小组、以不同角色参与学习的学习小组等等． 学习者接受由传送过程传来的多媒体信息展示，他们的学习情况可被观察、评价，学习者与指导者协商 学习者的学习偏好． 学习偏好或学习兴趣：这是在学习者过程与指导者过程之间的一种双向交换的数据流．学习者、指 导者和他们的代理协商学习偏好．对人类学习者而言，父母、老师、指导者、雇主和机构都可以参与学 习偏好的协商过程．学习偏好可能包含的信息类型有：文化适应性、易用性需求、身体局限性(如盲人、 聋人)和认知局限性． 学习情况：这是从学习者到评价的数据流．表示学习者活动的原始信息，这些信息是实时记录，可 以用于评价学习结果．在评价过程中，学习情况通过相关的交互情境框定在合适的情境中和学习情况反 应范围内． 评价构件：这是一种对学习者进行测量的概念过程．学习者的可视学习情况作为评价过程的输入． 评价过程产生评估信息，并把评估信息传送给指导者．评价过程产生的绩效信息存储在学习者记录中． 评价过程利用交互情境为学习者的学习情况提供准确评价的情境．通过评价获取或存储的学习者信息 收稿日期：2005·06—20 作者简介：张磊(1979一)，男(汉族)，助教 178 河北工业大学学报 第34卷 (绩效信息)：这是评价过程与学习者记录库之间的双向数据流．表示绩效信息的存储与获取．这些绩效 信息表示了学习者过去、现在和未来的信息，如活动、年级、日志和目标等． 学习者记录库：用于存储绩效信息．绩效信息可以来自评价过程和指导者．它可以保存过去的(如 学习者的历史记录)、现在的(对不确定的和假设内容的)和未来的信息． 绩效和偏好信息：这包括系统指导者接受到的和存储的绩效和偏好信息．接受的绩效和偏好信息 是从学生记录库到指导者的数据流，表示指导者加工所需要的学生绩效和偏好信息，包括成绩、爱好等 信息．系统指导者存储的绩效和偏好信息是从指导者到学习者记录的数据流，表示指导者把新的学生的 绩效和偏好信息存储到学习者记录库中． 评价信息：是从评价过程到指导者加工的数据流．表示指导者加工过程中需要的同学习者当前状态 有关的信息，指导者用于确定最佳的学习经验． 指导者：指导者是混合了几个过程或步骤的一种概念化的过程，这几个过程或步骤可以以任意顺序 进行．第一，指导者与学习者协商学习偏好；第二和第三步是，