光的电磁说3.docVIP

§20~3 光的电磁说 【教学目的】 1、了解光的电磁说及其建立过程 2、能够从电磁波谱了解各种电磁波的共性、区别和相互关系 3、知道不同波段电磁波的一些典型应用 【教学重点】 光的电磁说及其建立过程 【教学难点】 电磁波谱概念的建立 【教具】 光谱仪 【教学过程】 ○、复习引入 复习提问1：哪些事实能够说明光具有波动性？ ☆学生：答问… 复习提问2：电磁波和机械波的的区别与联系何在？ ☆学生：回忆、答问… 引入：通过前面的学习，光具有波动性的观点大概已经被我们广大的同学所接受，但是，光究竟是机械波还是电磁波？这就是本节课要解决的问题—— 一、光的电磁说 19世纪初，光的波动说获得很大成功，逐渐得到人们公认。 但是当时人们把光波看成象机械波，需要有传播的媒介，曾假设在宇宙空间充满一种特殊物质“以太”。而且，“以太”应具有以下性质：一是有很大的弹性（甚至象钢一样），二是有极小的密度（比空气要稀薄得多——以至我们根本不能用实验探测它的存在）。这种神秘的“以太”存在吗？这个问题到目前为止，甚至还在小范围的争执之中。但是，各种证明“以太”存在的实验都被认为是失败的，这就使光的机械波学说陷入了困境。 而且，有一些新的事实促使人们去进一步探索光的本性的神秘面纱：1862年法拉第做了最后一次实验，试图发现磁场对放在磁场内的光源发出的光线的影响，但结果是否定的，因为他用的仪器还不够灵敏，不能探测到这种微细的效应。三十年后，当时还是青年的塞曼，从阅读法拉第的实验计划受到启发，他用更精密的仪器重新做实验，发现了塞曼效应3.9×1014~7.5×1014Hz ，（在真空中的）波长范围是7.70×10－7~4.00×10－7m 。 在光谱仪上，我们所看到的效果就是—— 演示：光谱仪观察太阳光谱。 提问：通过刚才的观察，我们发现，光谱的情形和教材的彩图1有什么区别？ ☆学生：答问… 一个重大的区别是，红光的右边、紫光的左边都没有“锋利”的边界！这一点很重要，它会激起人们探索问题的欲望—— 既然，红光的右边是模糊消失的，那么，在那个似有似无的区域，是不是存在着我们肉眼看不见，但用一起可以探测的射线？ 1、5、