初中生物--生态系统.docVIP

《第二章第四节 生态系统》学案 年级科目课型审核人 生态系统组成 5.在生态系统中，伴随着有机物的制造和转移，储存有机物中的能量也在流动着，请思考这流动的能量最终来自 。 学习任务二：描述生态系统中的食物链和食物网 1.中国的一句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这句话的本意是比喻只想算计别人，不想到另外又有人在算计他自己，但从另一侧面揭示了自然界中各种生物之间吃与被吃的关系。展示预习：食物链的概念。 2.小组活动：教材P25观察与思考，将插图中的生物用箭头连接起来，表示不同生物之间吃与被吃的关系，然后思考教材中的讨论题1，并把所有的食物链表达出来。 食物链的表达方法：只反映生产者和消费者的被吃与吃的关系，食物链中不能出现分解者；食物链的最左端开始于生产者，最右端终结于最高营养级的消费者；食物链的各个相邻营养级的生物之间用“→”连接，箭头指向捕食者。 3.小组讨论交流“观察与思考”中的讨论题2。 4.拓展反思：根据P25的“进一步探究”活动探究：我们自己在食物网中处于什么位置？，理解物质和能量沿食物链和食物网流动。 学习任务三：理解生态系统具有一定的自动调节能力 1.放一小段关于生态系统的视频，讲的是草、兔、狐几种生物在没有外界干扰的情况下此消彼长的动态调节过程，让学生明确生产者与消费者，消费者之间，它们的遗体或遗物与分解者相互依存的关系。理解生态平衡的概念，以及生态系统具有一定的自动调节能力。在这里应着重指出：生态系统的调节能力是有限的，受着多种因素的制约，尤其是严重的自然灾害和人为制造的灾难。例如前面例子讨论题2中“假如蛇的数量大量减少”是在什么情况下容易发生？ 2.阅读教材P26，结合插图，认真分析教材中的“资料分析”，思考P27的两个讨论题，以及追根溯源“大鱼体内的大量有毒物质是哪来的？” 3.拓展反思：什么样的生态系统容易破坏，什么样的生态系统不容易破坏，为什么？ 三、课内训练巩固 1.一个生态系统，无论大小，都是由 （ ） A.生物部分和非生物部分组成　　　B.动物和植物组成 C.生产者、消费者和分解者组成 　D.所有生物组成的 2.下列各项中，属于生产者的是 （ ） A.蜘蛛 　　　B.细菌 C.蘑菇 　D.草 3.在生态系统中消费者是指 （ ） A.能够自己制造有机物　　　B.都是以现成的动物为食 C.都是以现成的植物为食 　D.都是以现成的有机物为食 4.在生态系统中，如果没有分解者，出现的后果将是 （ ） A.植物将会越来越繁盛 B.动植物的遗体残骸就会堆积如山 C.生态系统仍能维持平衡 D.动物越来越多 5.下列不属于生态系统中的非生物部分是 （ ） A.阳光 　　　B.水 C.空气 　D.温度 6.下列符合生物学意义的食物链是 （ ） A.阳光→草→鼠→蛇→鹰 B.草←鼠←蛇←鹰 C.鼠→蛇→鹰 D.草→鼠→蛇→鹰 7.生物实验室中的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他小生物。这样的水族箱能看做一个生态系统吗？为什么？ 8.有些人爱吃蛙肉，为此便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生怎样的后果？ 四、课后拓展延伸 1.某牧草留种区，为了预防鸟啄食草籽，用网把留种地罩上。后来发现，草的叶子几乎被虫吃光。产生这种现象的原因是 （ ） A.环境污染 B.植被破坏 C.缺水干旱 D.食物链被破坏 2.在一个由草→鼠→狐组成的食物链中，若消灭了全部的狐，鼠群的变化将与哪幅图（ ） 3.下表是几种生物内农药含量的测定结果，这些生物之间存在着吃与被吃的关系。请分析下列哪一条食物链可能是正确的 （ ） 生物种类 A B C D E 单位体积农药含量（毫克） 0.045 0.024 0.002 0.149 0.009 A.A→B→C→D→E