七年级上第三章第四节探索规律教案.docVIP

探 索 规 律 七年级下册第三章 第一课时 教学设计 九江市同文中学 钟敏 教材分析： 本节课内容是在学生学习了“用字母表示数”、“列代数式”、“去括号”、“合并同类项”等知识的基础上进行的，它是“字母表示数”的一个重要内容，既是对前面所学知识的综合应用，也是对这些知识的拓展与延伸，是今后学习方程、函数等内容的基础。通过学生熟悉的日历来启发他们从多个角度进行考虑，用语言、符号等多种形式来表示的规律，初步向学生渗透数学的建模思想。这一节内容不仅激发了学生对现实世界认识的兴趣，同时也对学生形成函数思想，掌握模型化方法、推理方法做了重要的铺垫。?? 作为初一的学生，在小学和前面对此类型的问题探究的较少，所以他们在感性的问题上好理解，易解决，但对于用代数式表示规律的问题接触的少，并且面还是很单一，所以对抽象的问题在学习上有一定的难度，教师应引起注意知识目标：经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过运算验证规律的过程；会用代数式表示简单的问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。 能力目标：通过观察、操作、讨论交流等学习方式经历探索规律，运用数学语言表示规律，并验证规律、解决问题的全过程。发展学生的抽象思维能力，培养学生解决问题的能力，学生有条理的表达能力和与人交流的能力。 情感目标：通过实际问题中的规律探索，体验数学来源于生活；感受数学活动的探索性，培养学生实事求是的科学态度本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课的教学的重点是探索数量关系、运用符号表示规律。 训练学生有条理的表达能力，总结探索规律的一般步骤，这是因为学生进入初中以来，他接触的数学知识开始由感性的方面向抽象的方面发展的开始，也是为学习后面的知识打基础，所以在现象累计的情况下，训练学生探索规律并有条理的表达能力成为了本节课的难点。根据大纲和教材说明的要求，数学教学要体现创建问题情景，构建数学模型，探究结论和实践推行应用的宗旨出发，培养学生学会学习和体现学生的主体地位，在教学中我将利用情景教学法活动探究法、教师演示法与学生尝试法，通过引导学生观察，探究，归纳出本节课要学习的内容。上述方法能使学生通过合作学习，小组成员互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现互补，达到共同提高的目的，加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流。由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习代数式，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，教学中积极鼓励学生自主探索和合作交流利用板书和学生自己准备的日历，学生提供更多的活动机会和空间，鼓励与提倡解决问题的多样性使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，不断积累解决问题的策略，提高解决问题的能力培养学生的数学建模思想。 教学 程序 教 学 内? 容 师 生 活 动 设 计 意 图 ?演示动画：“1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑嗵跳下水……”的儿歌，激发起学生的学习热情 ?师问我们这样数下去能数完吗？大家能用一句话概括这首儿歌的内容吗？学生答：“N只青蛙，N张嘴，2N只眼睛，N条腿，N声扑嗵跳下水”?由其中的数字规律从而引出研究的课题“探索规律”问题。 师生互动游戏：任写一个正整数，将它乘以2，加上7，再乘以3，减去21，结果一定是6的倍数。你知道为什么吗？ 生：设这个正整数为x （2x+7）×3—21=6x 复习整式的运算，同时为新课打基础。 游 戏 导 课 ? ? ?1.观察日历找规律2.填数游戏（口答） ? 15 ? ? ? 20 a ??? ??? 1.师：展示课件，通过背景动画引导学生找日历中横，竖，斜的规律； 生：举手回答 2.师：展示课件并组织口答及时评价与适当引导。 ?生：举手回答 1.日历中找规律为填数游戏铺垫。2.游戏激趣：初步感知探索横着相邻三个数的规律并会表示，为自主学“ 3X3”型铺垫导学,又引出课题。 竟猜游戏 在日历中任意圈出如下套色框中的9个数，它们的和是99，你能很快的猜出最中间的数是多少吗？师：鼓励自主学习，展示自学内容（课件辅助） 以游戏为载体，，激发求知欲与探究热情 自 主 学 习 合 作 探 究 ? 1.日历中规律1 ?p124 （1）日历图套色方框中9个数之和与该方框正中间的数有什么关系? （2）这个关系对其他这样的方框成立吗?能用代数式表示这个关系吗? （（3）这个关系对任何一个月的日 历都成立吗？为什么? 2.解答竟猜游戏1 竟猜游戏2（变式）在日历中任意圈出如下套色框中的9个数，它们的和是243，你能很快的猜出最中间的数是多少吗？ 1.师：巡视指导，组织交流讨论，鼓励发散思维，投影展示学生作品并评价 生：