化学-高中(综合)-有的放矢地在化学教学中使用信息技术.docVIP

21世纪的教学正向着现代化教学手段要效率、要质量的方向迈进，多媒体辅助教学(以下简称ＣＡＩ)在教学中的应用就成为课堂改革的必然趋势。利用这种辅助教学手段，使教育教学打破了时空的界限，促进了教育技术信息化，从而大大提高了教育教学效果，起到了事半功倍的作用。然而ＣＡＩ不是万能的，并不能完全代替传统的教学方式，而且化学是一门师生互动强烈的课程，既要避免ＣＡＩ贯穿课堂的始终，又要合理地使用ＣＡＩ，才能获得最优的课堂教学效果。 1.正确的使用ＣＡＩ能使高深的化学机理变得更直观和简单 化学反应机理等知识是宏观无法认知的，反应中分子、原子这些微观粒子的运动和变化我们无法看见，学生学起来较困难，而多媒体能够很好地解决这一问题。如有机化学中高分子化合物的学习，学生一般很难透彻地理解，特别是非化学专业的学生更是如此。以油脂一章为例，高分子洗涤剂中的肥皂的去污原理是一个相当复杂的过程，其中的高级脂肪酸钠分子中的结构中具有极性的、可以溶于水的亲水基—ＣＯＯＮａ或—ＣＯＯ-和非极性的、不溶于水而亲油的憎水基—Ｒ，为了讲述这一结构和洗涤原理，教材中一般都采用了以下图解，以此说明在洗涤的过程中，污垢中的油脂跟肥皂接触后，高级脂肪酸钠分子的烃基就插入油污内，而易溶于水的羧基部分伸在油污外面，插入水中。这样油污就被包围起来。再经摩擦、振动，大的油污便分散成小的油珠，最后脱离被洗的纤维织品，而分散到水中形成乳浊液，从而达到洗涤的目的。 学生对于这种静止图示和复杂结构的理解却是一知半解的。如果以ｆｌａｓｈ讲解上述洗涤机理，制作出肥皂洗涤沾有油污的衣服实物的动画过程，优美的彩色画面、生动有趣的分子运动和诙谐的配音强烈的吸引了学生的注意力，在很短的时间内将这一枯燥的化学知识和生活常识结合在一起，学生既从化学的角度掌握了肥皂的整个去污过程，又对肥皂对衣物的洗涤有了真正地了解，可以起到终生难忘的效果。 2.化学实验教学中使用ＣＡＩ会达到锦上添花的效果 实验教学是化学课程的重要组成部分，合理的运用ＣＡＩ会使常规实验教学如虎添翼。ＣＡＩ适用于以下的实验内容:需让学生反复观察的实验、现象模糊的实验、较难完成的实验、有危险性污染严重的实验、化学实验原理的解释、难以再现的实验现象、化学实验错误操作的后果等方面。例如在化学分析方法之四大滴定的理论教学中，对于实验终点的颜色变化的观察是实验误差的主要来源之一，等量点的前半滴和后半滴的颜色变化教材中有详细的介绍，并进行了画图说明，但大多数的教学模式都是教师先进行理论讲解和推导，学生再做具体的分析实验，对于非化学专业的学生来说并不需要掌握这么多的理论，而对于实际的应用显得反而重要的多，但是在实验中学生对终点的滴定技术掌握不太理想。如果在理论教学中，用ＣＡＩ将这种颜色的跳跃性的变化呈现出来，尽管只有几分钟的ＣＡＩ手段，却解决了难以表达的实验技术问题，起到了画龙点睛的作用，使学生有了直观的认识，有助于学生实验技术的提高和知识的理解，同时学生对化学分析法所用的基本仪器也尽收眼底。 再如硫酸在化学试剂中是很危险的试剂，教师在强调其使用的注意事项时也给学生造成了一定的心理压力，如果借助于ＣＡＩ，把不正确的使用硫酸带来的后果放映出来，并告知正确的使用方法，学生对于硫酸就有了全面的认识后，就不至于谈硫酸色变了。 3、将生活和各专业中涉及的化学知识运用ＣＡＩ体现出来，提高学生的综合素质 化学渗透到生活的各个方面，也是许多专业的必修基础课，运用ＣＡＩ使化学基础和生活的关系变得直观。如一氧化碳是一种有毒气体，吸入少量的一氧化碳会感觉到轻微的疲倦，吸入大量的ＣＯ会造成生命危险。以燃气热水器为例，教师在教学中联系实际生活，运用ＣＡＩ把燃气热水器等释放的ＣＯ在人体中与血红蛋白的作用以ｆｌａｓｈ动画呈现出来，从而清楚地展现了吸入ＣＯ后的所有反应和在人体中与血红蛋白的作用过程，这对于生物专业的学生来说化学基础课不再是孤立于专业之外了。 再如在环保专业中涉及到甲醛的污染，也可用ＣＡＩ教学甲醛的所有知识和危害。这样学生的学习就不是单纯的知识掌握了，也激发了学生的专业学习兴趣和责任感，提高了学生的综合素质。 1、多媒体教学不是万能的，并不能完全代替传统的教学方式 在化学中运用多媒体教学，要注意展示的内容是适合ＣＡＩ教学的，只有这样，才能引发学生注意，提高课堂教学效率。化学教学有强烈的互动性，特别注重学生的练习和动手能力，如果一味地追求使用多媒体，用录像、计算机等媒体来完全代替教师的板书和学生亲手做实验，那就失去了实际的意义，这样整个课堂教学变成了视频图像、或频繁地更换媒体，成为了教学的干扰因素。因此，传统的教学媒体也无需都被电脑取代。同时把计算机、投影当作板书也起不到应有的作用而造成浪费。所以在使用多媒体或是使用传统教学手段教学时，必须明确多媒体只是辅助教学的手段，只有当教材