初中--《那树》.docVIP

《那 树》 王鼎钧 教学目标 ?知识目标  ?1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。 2 . 了解课文内容，体会作者的情感品味本文简洁生动的语言，培养学生的散文鉴赏能力。了解那树价值及其不幸命运。体会作者的情感。品味本文简洁生动的语言 二、整体感知 1、请1名学生感情朗读课文，其他学生听读，积累新词语，做好记号。 请1名学生板书下列词语： 佝偻(gōu?lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。 ?? 倒坍(tān)：倒塌。  萌庇(yìn?bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。 ? 引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。 ?踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。 ?虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。 周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。 2、再次速读课文，用最简洁的语言概括文章主要内容。课文记叙了……生1：写了一棵老树的故事。生2：我觉得这样概括不够准确，我的概括是：课文记叙了一棵老树被人类无情杀戮的悲惨命运。师：补充概括得很好，简洁准确！正如这位同学所说，其实咱们概括记叙性文章的主要内容只需紧紧地扣住两个要素：对象，事件。三、精读品析王鼎均先生是与余光中先生齐名的一位散文大家，他的创作以文字朴素，立意深刻见长，所以读他的文章尤要我们用心去品悟！正如大家手上捧着的《那树》，我们惟有用心去品读，方能读出纠缠在作者内心的赞颂、同情、悲哀和激愤。下面就让咱们一起走进作者为我们创造的文字世界。??? 找一找课文中哪些文字让你读后深有感触，有感情地读出来，并说说是什么触动着你的心灵？（学生进行自由品析，并作好批注。批注完毕，学生大声练读品析的语句，同桌互相做朗读展示）师：谁第一个来与大家分享自己的品读心得？生1：我品读的是：“啊！啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭。”一句，从中我读出了老树对大地的热爱和忠诚，也体会出了老树面对人类的杀戮无法逃去的无奈和悲哀。生2：我也品析了这一句，我感受到了作者对树的执着精神的热情赞美。师：大家品得很细腻。读到此处，有着同样感受的还有哪些同学呢？（十来位同学举手）人生中最是知音难求呀，既得之当惜之。老师提议为着我们心中共同的感受，一起来吟诵这一句。生3：我品析的是：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”这里写出了人的残忍无情，写出了树的悲惨无奈，流露了作者对人类行为的气愤，对老树的深切同情。师：你能准确地告诉大家，具体是从哪些词语体会出来的吗？生3：能。“咬、嚼碎、白森森、骨粉”表现了人的残忍无情，“呻吟”表现了树的痛苦无奈。师：真不错，能扣住字词来体会作者的情感。大家来看看，这位同学所抓住的词语是否用了什么修辞手法呢？生4：运用了拟人和比喻。师：这样写产生了怎样的效果。生4：说明在作者的心中树是有生命的，是通情感的。师：那么这棵有生命，有情感的树在倒地呻吟的那一刻，该是怎样的心情呀？咱们用心来读读这一句，试着体会老树倒地时的心情。(学生自由朗读)生5：我读出了老树对生命的不舍和眷恋。生6：我读出了老树对人类的怨恨和悲愤。生7：我读出了老树的无助和宽容。师：老师感觉到大家收获的东西越来越丰富了，这就是品读的魅力。来，继续我们的交流分享。生8：我品析的是蚂蚁与老树告别一段我觉得这里写得特别感人，老树感觉到自己即将被杀戮，心中惦记的是寄生在她身体内的蚂蚁，蚂蚁也是知恩图报，绕树一周才恋恋不舍地离去，它们是多么的有情义。与人类残忍无情的杀戮行为形成鲜明的对比。师：非常精辟、深刻的品析，咱们这位同学从文段中分析出了对比手法的运用，请大家再仔细地看看课文，这种鲜明的对比在其他地方还有运用吗？生8：还有很多，如：写大风来时，老树和其他树的表现；写树对人的贡献和人对树的杀 生9：还有树开始的快乐幸福与被杀戮的悲惨无奈的对比。 师：发现的力量真伟大，同学们可真是有心人啊！文中运用对比手法来表现主题的地方还有很多，譬如写树“一厘米一厘米”艰难地生长与“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来”的鲜明对比，表现了自然物种在强大的现代文明面前是多么的脆弱，作者正是通过这种震撼人心的对比，淋漓尽致地表现了内心里的赞美与控诉，同情与激愤。 师：那树是无辜的，他只想幸福而快乐的绿着，奉献着，现代文明的车轮却无情地碾碎了他生命的绿色。王鼎均先生借一棵树的生命悲剧交给了读者一份沉重的思考，读完《那树》这篇文章我们又该思考些什么呢生1：我们应该爱护树木，爱护森林。生2：我在想：我们人类应该反省自己对大自然的伤害行为。师：你怎么会由一棵树进而想到整个大自然呢？生2：因为遭遇这种不幸的不仅仅是一棵树，还有被污染的溪流，被猎杀的野生动物等。师：谢谢你的回答，你的发言