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优秀班集体是怎样炼成的 瞳 ◎湖北省南漳县第二中学 李明远 和谐优秀班集体是一种以协调发展 、以生为本的素质 教育模式；和谐优秀班集体是以班级为纽带的各种教育要 素相互作用 相互影响，多向交融，共同促进的育人氛围。因 此，打造和谐优秀班集体是贯彻落实科学发展观的要求，是 进一步实现学生共同发展的需要。那么，我们如何炼就优秀 班集体呢? 冒 一 、制定奋斗目标激励学生 不知为不知之 ，学无止境 ，脚踏 目标对一个和谐班集体的构建 一 个班集体的发展就是全 实地。奋发图强。班训是一个班 起着至关重要的作用。 体学生的发展。因此，首先要让 集体的精神核心，它有导向、规 另外，班主任还要让学生制 学生有一个共同认可的、合理 范和激励等功能。紧紧抓住这个 定分解 目标，分解 目标分为两个 的、激励性发展 目标。每年秋季 核心，把班集体 目标内化为学生 层面。一个层面的目标是班集体 学生入学时，我同班级全体学生 个人的精神追求，从而产生深刻 的目标 ：远景 目标 、中期 目标、近 讨论一起制定班训：自律诚实谦 而持久的认同感和荣誉感 ，以振 期 目标。我以为班训就是班集体 虚。具体包括三个方面：一是对 奋 自我，争取卓越。一个的班集 的远景 目标，也就是班集体在 己——严格要求 ，时刻 自重 自 体因为有了自律 、诚实 、谦虚的 一 、 两年之后要达到的 目标 。中 律，慎独；二是对别人——诚实 同学而焕发活力，也因为同学有 期 目标即每个学期的目标，其内 守信，善于换位思考．互爱互尊； 了为理想追求不断奋斗的精神 容比远景 目标更为具体一些，包 三是求知处事——知之为知之 ， 而更加优秀。可见，明确的发展 括班风建设 、参与学校或班级活 56青年教师 劳 {=锻 }掣·素质 j_li．1l0 动等方面。近期 目标主要是以月 生心 目中没有地位 ，他的教育就 犟 、散漫．不听话 。不 自觉等 。但 为单位 ，是中期 目标的具体化。 不灵。这也就是说教好书是育好 如果教师认识到这是学生 由不 另一个层面的 目标是学生个体 人的前提 。 成熟到成熟的发展过程中出现 的目标。我让每个学生在家长的 班主任 良好的人格形象即 的自然现象．就会以积极的态度 帮助下制定个人长期 目标和短 人格魅力是指班主任在性格 、气 来对待它。2010届学生小华在高 期 目标，内容应覆盖学习、思想 质 、能力 、道德情操等方面具有 二分班时分到了我的班上。当时 行为规范 、社会活动 、家务劳动 、 的能吸引人的力量。这种人格的 他给我最深的印象就是学习成 体育锻炼 、兴趣爱好等多个方 力量首先表现为要公平正义，不 绩很差．也很少与同学交往．并 面。一个远近结合、宏观与微观 管学生长相丑俊 、成绩优劣、家 且在他的周记里 曾表达过对这 相结合的 目标体系便形成了。这 庭贫富 ，都要意识 同仁 、公平对 个世界的厌恶 ．觉得 “生不如 样逐步实现 目标的过程会产生 待。其次．班主任表现 来的忘 死”。同他的家长取得联系得知， 梯度激励效应，有力融洽了师生 我工作精神，要有强烈的事业心 家长对他无能为力，他经常遭到 关系。 和远大的理想，时刻保持开拓进 家长批评 ，变得越来越孤僻。了 二、树立榜样楷模感召学生 取 、昂扬向上的精神状态 ．给学 解到这些情况后 ．我开始接近 我国古代伟大的教育家和 生以较强的示范作用，从而转化 他 ：在路碰上主动和他打招呼； 思想家孔子说过：“其身正。不令 为极强的感召力。人格的力量还 课上多提问他并及时鼓励 ；由于 而行；其身不正，虽令不从，不能 表现为良好的个性和风度。班主 他写作较好 ，所以我让他代表全 正其身．如