信息化背景下广播电视编导专业教学中翻转课堂模式的理解与运用.pdfVIP

课 教 园 地 文 艺 生 活 LITERATURE LIFE 2O15 一 O3 信息化背景下广播电视编导专业教学中 “翻转课堂’’模式的理解与运用 魏 慧 赵红娟 (商丘学院，河南 商丘 476000) 摘 要：翻转课堂的概念是信息化大背景下提出的一种全新的教育教学模式，是适应社会发展的必然产物。翻转课堂的成 功提 出以及应用于多学科教学中所积累的经验，为其进一步发展打下了良好的基础。广播电视编导专业教学以其独特的 专业特色，迫切需要全新的教育教学模式来适应人才培养发展的需要。文章根据多年的教学实践经验，探讨翻转课堂教学 模式在广播电视编导专业的应用与实践。 关键词：信息化；教学；翻转课堂 中图分类号：G222．3—4 文献标识码：A 文章编号：1005—5312(2015)08—0240—01 一 、 “翻转课堂”教学模式的由来与理解 新闻价值与新闻道德的关系，深入把握二者概念的内涵和外延。 2007年，美国人萨尔曼 ·可汗利用网络视频进行 “翻转课 课堂让学生运用所掌握的资料 ，采取辩论赛的形式，就新闻价值 堂”模式授课获得圆满成功，“翻转课堂”教学模式后来被 《环球 的取向问题展开讨论，教师则于辩论赛结束之后与学生进行进 邮报》评为 “2011年影响课堂教学的重大技术变革”。2013年2 一 步的探讨，并加以总结。 月26日我国主流教育载体 《中国教育报》以 “一个人的网络教学 处于社会转型期的中国对人才培养提出了新的要求，在全 震动了世界”为标题，全面评价了萨尔曼 ·可汗的视频教学。 球化 、数字化的时代背景下 ，更加强调对知识创新能力的提高和 “翻转课堂”实际上是指学生课前利用教师所提供的教学资 培养。美国的 “翻转课堂”模式引起全球教育界的思考，此种新型 源、网络资源进行 自主式学习，并将学习过程中所遇到的问题和 教学模式改变传统的教授方式，把更多的时间交给学生 自己，当 疑惑记录下来，然后在正常的课堂教学活动中，学生之间、师生 然随之改变的还有教师的角色，教师更多的是 “教练”的角色，而 之间就已有的问题和疑惑进行共同探讨，教师则更好地发挥了 学生则是 “训练员”，在更多实践和 自学的基础上，学习的目标就 “传道、授业、解惑”之作用。 更为明确 ，针对性更强，更加有利于知识的巩固和知识创新能力 二、广播电视编导专业教学现状 的培养，“翻转课堂”教育模式更多地表现为师傅带徒弟式的教 广播电视编导专业是一门具有较强实践性的学科，但相对 授。 于比较成熟的学科来说，该专业是一个较为年轻的学科 ，在课程 例如：针对广播电视编导专业的学生 自主性较强，思维敏捷 设置及教学方法方面，都还不够成熟。在一些基础的专业理论课 的特点，在 广《播电视新闻采访与写作》课程教学中对于采访方 程教学过程中，由于其课程性质、发展历程及其研究现状等相关 式与手段这一章节的学习，可以多给学生提供参与学校或分院 知识仍然是以教师讲授为主。据有关研究资料显示，大学生听课 里的相关新闻报道活动的机会，教师应鼓励他们在掌握课本基 时的注意力集中时间只能在 1O分钟到 l8分钟之间，而广播电 本理论知识的基础上进行创造性采访、报道新闻。教师在讲解完 视编导专业的学生经常接触大量的视频资料，并且思维较为活 采访的具体方式和技术手段之后，让学生在采访实践中亲历新 跃 ，对教师的这种单一的较多依靠文字资料介绍的 “灌输式教 闻现场，真正体会新闻采访方式和技术手段的不同形式。 学”讲授更是兴趣不大，甚至是有些排斥，教学效果也并不理想。 从某种角度来说 ，“翻转课堂”模式是顺应时