科学发展观指导下de高校发展型资助育人体系构建【期刊】.pdfVIP

2015年 2月 渭南师范学院学报 Feb．2015 第30卷 第4期 JournalofWeinanNormalUniversity Vo1．3O No．4 【高等教育研究】 科学发展观指导下的高校 “发展型 资助育人体系构建 包 家 官 (淮海工学院东港学院，江苏 连云港 222069) 摘 要：“发展型”资助已成为高校资助育人工作的必然趋势。在 “发展型”资助育人体系构建具体实践中应坚持差异 化、个性化的以人为本原则，资助与育人相结合的多元资助原则，权利义务对等的双向付出原则，同时注重过程管理、知识 管理 、目标管理和项 目管理。 关键词：发展型资助；科学发展观；资助育人 ；高校 中图分类号：G641 文献标志码 ：A 文章编号：1009—5128(2015)04—0023—03 收稿 日期 ：2014—11—15 基金项 目：淮海工学院党建与思想政治教育研究课题资助育人专项一般项 目：高校 “发展型”资助育人多维体系构建研 究(DS2014059) 作者简介：包家官(1984一)，男，江苏连云港人，淮海工学院东港学院教师 工商管理硕士，主要从事大学生思想政治教 育研究 党的十八大关于 “提高家庭经济困难学生资助 笔者认为．发展型资助育人是科学发展观在资 水平 。让每个孩子都能成为有用之才”的新论点，为 助工作 中的具体体现：首先．人文关怀视角下将资 以 “不让学生因经济困难辍学”为出发点的 “奖、 助与育人相结合．以贫困生为主体，根据其 自身特 贷、助、补、减”五位一体混合资助制度提出了新 目 点和需要实施资助，是 “以人为本”的体现。其次， 标、新要求。把 “育人”贯穿于资助工作的全过程 ， 多维度贫困理论视角下将学校、政府、社会及学生 由 “救济型”资助向 “发展型”资助转变是对教育大 互动与物质资助、励志教育、学业帮扶、心理辅导联 众化、规模化及其加剧的就业压力不断扩大化所带 动相结合，体现统筹兼顾。最后，积极心理学视角 来的新矛盾 、新问题的积极应对。对于高校而言， 下改 “输血”为 “造血”、变被动为主动，体系化引导 如何在资助过程 中贯彻 “以人为本 ”的理念 ，将资 学子从单纯的受益者升级为助学理念的传承者和 助工作与学生健康、全面、可持续成长相结合，积极 实践者，实现 “受助、自助、助人 ”的良性发展，体现 构建 “发展型”多维资助育人新模式成为新时期资 可持续发展理念。 助工作的新课题和着力点。 二、发展型资助育人的应然性 一 、 发展型资助育人的内涵 (一)重索取轻感恩 在我国，发展型资助作为一个新课题，尚未形 中国自古讲究 “滴水之恩、涌泉相报 ”，在数千 成成熟的理论体系。关于其内涵，较有代表性的观 年华夏主流文化儒、道、佛三教思想中，道德仁义、 点是：资助育人是指高校根据教育规律和家庭经济 知恩图报、善恶因果的感恩理念备受推崇。而现行 困难学生成长规律，以资金、项 目、物品、人力、时间 资助政策多为无偿资助，这种单方给予和付出，滋 等多种更加贴近学生成长成才实际需求的方式，帮 生受助群体 “等、靠、要 ”的依赖思想的同时，极大 助贫困学生在提高 自身实践技能，更好地实现 自身 地淡化了他们的感恩意识。由于资助方为国家和 长远发展的 “功能性”资助、“造血型”资助。_1很显 政府而非特定的个人或群体 ．“不拿 白不拿”的消 然，这是对现有资助政策的完善、加强、落实和发 极心态愈发强烈。对于世界观、人生观、价值观正 展，也是对资助工作和资助水平的创新、提高。 在逐渐形成和定型的大学生而言。道德感的偏差与 包家官：科学发展观指导下的高校 “发展型”资助育人体 系构建