找准切入点,写作教学事半功倍.pdfVIP

阅读与写作 YUEDUYUIEZUO 找准-BjJ-入 点 ，写作教学事半功倍 周丽芳 如何有效地提高学生的写作水平 ，是困扰 上给学生 “崇敬”,l‘r,lJ慕”“敬佩”“敬仰”或 “讨 我们广大的一线语文教师的一个难题。在教学 厌”“厌恶”“憎恶”等词语的选择，也可 自己填 实践中，我们尝试了很多种方法 ，经历了一次 人恰当的词语。设想中刚学完 《高祖本纪》，同 次失败之后，发现有一种是切实有效的，那就 学们应该对刘邦印象深刻。感情充沛 ，交上来 是教什么，写什么。因为只有这样学生才会有 的习作应该饱含激情 ，但批改结果却让我们大 话可说，有内容可写。写作教学，找准了以阅读 失所望。我们几位教师综合了一下各自的作文 教学的内容为切人点，可以事半功倍。 批改情况，并进行了深入的讨论、分析，最后作 苏教版高二选修 《史记选读》，全是文言散 出如下总结 ： 文 ．对于学生的文学积淀、文化及文言知识的 一 、 审题不清 积累来说相当充实，但一到写作的时候我们教 题 目为 “刘邦 ，我— — 你”，就意味着本文 师就发愁了，命什么题 目好呢?写高考作文，网 应该是 你“”“我”之间的对话，必须采用第二人 上优秀范文比比皆是；随便命个题吧 学生也 称的叙述方式，行文的主体是我所抒发的对刘 泛泛而谈敷衍了事。思来想去，只有从学生身 邦的感情，面对刘邦侃侃而谈。可是全班仅有 边接触的事物人手，写他们所熟悉的东西，才 1／3的同学是选用了第二人称。 不会生硬地胡编乱造，缺乏真情实感。所以就 二、情感缺失 以最近教学的 《史记选读》中的有关人物为题 题中的 “ ”部分为学生 自己补充的内 — — 目。让学生谈谈对历史人物的看法 ，结合课堂 容 ，其实就是要求学生表达 自己对刘邦的情 上的内容讲解 ，抒发对人物的情感 ，从而去真 感。作文中应该以所补充的情感贯穿始终 ．这 正地走进那一段段历史。 是此次作文的情感主线。在适当处可运用一些 讲完 《高祖本纪》，就让学生 以 “刘邦，我 议论，以起到画龙点睛的作用。抒情性的议论 一 你”为题写作一篇抒情性的议论文。横线 文写作，议论与抒情应相互渗透。但是综观全 6】 阅读与写作 YUEDUYUXIEZUO 班同学的作文，除了少数几位同学抒发了对主 为什么阅读经典是获得教养的最重要的途径? 人公的真挚的情感外，大部分同学的文字都是 如何在阅读经典中获得教养?这是文章展开的 干巴巴的，枯涩苍白，毫无情感可言。多数同学 思路，也是作者认识不断深化的过程。 用的是陈述性语言 ，客观而冷静。不带有任何 这篇习作，我们可以思考刘邦为什么会成 对人物的褒贬情感。 功?为什么会有那么多大将乐于听他调遣?他 三、内容主体明显错位 为什么在功成之后杀掉一个个为他称帝立下 要求写作议论文。应该以议为主体，学生 汗马功劳的大将?他身上具有哪些让他成功的 习作的事实是以例代议 、以叙代议。如论述 自 因素?如果没有这些因素，结果又会有怎样 的 己敬佩刘邦的原因时往往会举一些刘邦的具