沉默是银,雄辩是金.docVIP

沉默是银，雄辩是金 【摘要】 人们常说，沉默是金。也许是受此影响，我们的学生进入高年级以后，课堂上大多时候是保持沉默，很多时候是老师一人在唱独角戏。这种现象在口语交际课上表现得尤为明显，口语交际流于形式。造成这一现象的原因是多方面的，其中最主要的原因是学生的学识水平低、口语表达能力欠缺，心有余而力不足。要想学生能够畅所欲言，能够清楚、自然、有条理地进行交际，就需要教师在教学实践中结合学生和教材的实际情况，多渠道、有目的地进行口语交际的训练，得让学生深刻地认识到，在如今这个时代，仍然恪守沉默是金这个信条，在任何地方，任何时候都保持沉默，那只能是无所作为，浪费自己。一个人如果只知道保持沉默，不去锻炼自己，展示自己，那么只能是在沉默中空度年华。一句话，沉默不是金，充其量不过是银而已，雄辩才是金。 【关键词 】 口语交际 ；明确目标； 方法指导；雄辩是金 （引言部分） 学生上课不爱回答问题，导致课堂氛围比较沉闷、冷清，这种现象在高年级特别普遍。语文课堂渐渐成了教师和几个学生表演的舞台，越来越多的学生成为看客和听客，口语交际课更是如此。我个人认为，要想让学生畅所欲言，首先得让学生深刻地认识到，在如今这个时代，仍然恪守沉默是金这个信条，在任何地方，任何时候都保持沉默，那只能是无所作为，浪费自己。一个人如果只知道保持沉默，不去锻炼自己，展示自己，那么只能是在沉默中空度年华。其次，需要教师给学生以方法的指导，给学生创设情境，提供机会，对于表现积极的学生要及时给予表扬和肯定，渐渐地，会好转的 很多老师都有这样的感受，在低年级上课时，学生们发言都非常积极踊跃，而他们一旦进入高年级，就不再那么热衷于举手发言了，只有那么三五个同学还能举手回答老师的问题，绝大多数学生习惯于做忠实的听众，这种现象在口语交际课上表现得尤为明显，口语交际流于形式。造成这一现象的原因是多方面的，一方面是因为学生进入高年级后，由于年龄的原因，自然而然地变得沉默寡言了，他们学会了思考，对老师提出的问题，尽可能做到觉得有把握才说，没把握的题目，轻易不开口，一旦出了差错，即使老师和同学不说什么，自己也会感到不好意思。另一方面，也是最重要的方面，就是因为学生的学识水平低、口语表达能力欠缺，心有余而力不足。要想学生能够畅所欲言，能够清楚、自然、有条理地进行交际，就需要教师在教学实践中结合学生和教材的实际情况，多渠道、有目的地进行口语交际的训练。 下面谈谈我在高年级语文教学实践中的一些做法。 一 、解放思想，培养学生的表现欲 语文课上，许多学生的嘴都很“紧”。要真正解放学生的嘴巴，就要从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。得让学生深刻地认识到，在如今这个时代，仍然恪守沉默是金这个信条，在任何地方，任何时候都保持沉默，那只能是无所作为，浪费自己。一个人如果只知道保持沉默，不去锻炼自己，展示自己，那么只能是在沉默中空度年华。有些时候沉默不是金，而是无能懦弱的代名词。俗话说，是骡子是马拉出来溜溜。真的有才，你就要展示出来。教低年级时，调动学生积极性的手段很多，而教高年级时，我们觉得这些方法太幼稚了，所以不好意思用，但是高年级的学生毕竟也是小学生啊，所以不要吝啬你的激情，要营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。在平日的教学过程中，我注意保护学生说的欲望，教育学生大胆地、无所顾忌地说。我认为，我们教师应该认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的，我想说什么就可以大胆地说出来。同时，教师还要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生，让孩子感到表达的乐趣，为他们营造宽松的学习氛围，正确看待学生发言的差距，把握好学生发言的度。对于课上敢于发表自己见解，发言精彩的学生，要热情的赞赏；对于回答错了的学生，也可以从思维方式、态度勇气上加以肯定。当学生对发言犹豫不定时，要鼓励学生大胆尝试，敢于表现自己、展示自我。在语言表达上，要尽可能地富有激情和幽默感，做到既能激发学生的学习热情，又不失幽默；既不要言过其实，也不要不置可否。教师可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。 学生之间的相互作用也是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语，那没有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听，让学生在交际中体会到参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，是双向互动的。听的同学要注意做到认真倾听，看看自己能不能提出问题，能不能作为听众作出交流，能不能对发言者