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关于《氧化还原反应方程式的配平》的教学 氧化还原反应方程式的配平是正确书写氧化还原反应方程式的一个重要步骤，也是侧重理科学习的高中学生所应掌握的一项基本技能。常用的氧化还原反应方程式的配平方法有“氧化数升降法”和“离子—电子法”。本节介绍的是第一种方法。因中学化学教材中没有介绍氧化数的概念，所以本节教材中介绍的“化合价升降法”，实质上就是“氧化数升降法”。这种配平方法对分子方程式或离子方程式都可适用。 教材从化学反应中的物质变化遵守质量守恒定律引人，说明氧化还原反应方程式可以根据质量守恒定律来配平，但对于较复杂的氧化还原反应，由于根据质量守恒定律来配平不太方便，而根据氧化还原反应的本质　　电子发生了转移，有些元素的化合价有升降变化，而且化合价升降的总数一定相等的原则来配平更方便，从而转入了对用化合价升降法配平氧化还原反应方程式的步骤和一些可供借鉴的经验的讨论。 本节教材主要是采用例题的方式来展开的。［例题1］介绍的是比较经典的氧化还原反应方程式配平的一般步骤。［例题2］在［例题1］的基础上，增加了一个步骤，即对于只有部分反应物参加的氧化还原反应，应将没有参加氧化还原反应的原子(或原子团)数加到有关氧化剂或还原剂的化学计量数上。接着，教材又以Cl2与KOH溶液的反应为例，介绍了对于这类氧化剂和还原剂为同一物质的氧化还原反应，可采用逆向配平的方法来配平。这既是经验之谈，又是对学生进行辩证思维训练的较好内容。可教育学生辩证、灵活地看待氧化还原反应方程式的配平，只要配平时遵守了化合价升降的总数相等的原则，不论采用正向配平还是逆向配乎都是可以的，只是需考虑采用哪种方法更方便即可。 对于有离子参加的氧化还原反应，以学生较易出现错误的Cu＋Fe3＋＝ Fe2＋＋Cu2＋为例，采用讨论的方式，要求学生判断该离子方程式是否正确，并说明为什么。学生通过讨论，可以对该类反应配平的关键性步骤　　使反应前后离子所带的电荷数相等留下深刻的印象，有利于能力的培养。 教材最后采用小结的方式，以说明氧化还原反应方程式配平的标志，这与教材前面介绍的该类反应的配平原则在本质上是一致的。 本节教材具有以下特点： (1)与以前所学的有关氧化还原反应的概念以及元素化合物之间的反应联系很密切，因此，应重视新旧知识间的联系。 (2)注意典型例子和反例的选取，并注意通过对这些例子的介绍，使学生逐步掌握氧化还原反应方程式的配平方法。 (3)注意训练学生的辩证思维方法，使学生能较灵活地根据不同的氧化还原反应而采用适宜的方法来配平。 本节基础知识主要包括三方面的内容 1．氧化还原反应的本质、特征及氧化还原方程式的配平原则 氧化还原反应的本质是电子发生了转移，氧化还原中篺变化的特征是反应前后某些元素的化合价有升降变化，且化合价升降总数(也即电子转移总数)一定相等。 氧化还原反应方程式配平的基本原则是： （1）质量守恒定律：即参加反应的各物质的质量总和等于反应后各生成物的质量总和，也即反应前后各元素的原子个数相等。 （2）化合价升降总数相等原则(即电子得失守恒原则)：在任何一个氧化还原反应中，还原剂失去的电子总数一定等于氧化剂得到的电子总数，也即还原剂化合价升高的总数值，一定等于氧化剂化合价降低的总数值。 2．用化合价升降法配平氧化还原反应方程式的步骤和技巧 配平氧化还原反应方程式时，写好反应物和生成物的化学式后，按“标出价，找变化，求总数，配系数，氢收尾，氧检查”几步进行，并灵活根据不同类型的氧化还原反应，而优先由反应物还是由生成物入手考虑不同的最简便的配平方案。 3．氧化还原反应的应用 （1）判断氧化剂氧化能力和还原剂还原能力的相对强弱 在氧化还原反应中总是有： 氧化能力：氧化剂＞氧化产物； 还原能力：还原剂＞还原产物。 （2）充分利用电子转移守恒原则去考虑问题，可使某些化学计算变得简便快捷和提高准确性。 五、教法、学法建议 1．复习、提问确定配平思路 以复习旧知识引入，教师可以某一氧化还原反应为例提问：①氧化还原反应的本质是什么？②氧化还原反应中物质的化合价变化有何特征？分析其电子转移及化合价的变化，并得出可利用化合价升降总数相 等的原则进行氧化还原反应方程式的配平。 2．举例、引导得出配平步骤 先组织学生阅读［例题l］（配平C＋H2SO4→CO2↑＋H2O十SO2↑），然后组织学生在黑板上演示并讲解［例题1］。 师生共同概括并总结出配平步骤：标出价，找变化，求总数，配系数，氢收尾，氧检查，然后再以实例进行分析归纳。 如对FeO＋HNO3　　　Fe(NO3)3＋NO↑＋H2O的配平： （1）标出价态是先导 建议教师组织复习初中有关元素化合价的知识，复习元素周期表，回忆常见元素的化合价，并组织练习（推断下列物质中划线元素的化合价Fe2O3、KMnO4