2015人教版语文三下《她是我的朋友》word教案.docVIP

《她是我的朋友》教学设计 复备人： 一、教学内容 《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事：孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了他献血时的复杂心情，最后点名了阮恒献血的原因，体现了阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格。在教学中引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法，抓住人物的动作和神情，想象人物的内心活动，感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。 二、教学目标 （一）知识与能力 1、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。 2、了解课文主要内容，体会作者表达的感情。 3、正确、流利、有感情朗读课文。 （二）过程与方法 1、能根据阅读要求提示，自主学习课文，了解课文主要内容。 2、通过读中感悟，读通读懂句子，体会句子的含义。 3、通过小组讨论，教师引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法，抓住人物的动作和神情，想象人物的内心活动，感受朋友之间的真挚情谊。 （三）情感态度与价值观 1、领会阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格，并从中受到教育。 2、感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。 三、教学重难点 1、教学重点：抓住阮恒献血时的神情、动作等，想象人物的内心活动，体会他献血时的复杂心情，感受朋友之间的真挚情谊，学习阮恒无私奉献的品格。 2、教学难点：学习作者通过一件事来表现品质的表达方法。 四、教学准备 1、教学课件。 2、布置学生查阅资料，做好预习。 3、教学时，遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。 五、教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、谈话导入，揭示课题 　　1、同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？你是好朋友有困难你会怎样做呢？（学生自由说） 教师：在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。 2、看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友？”等。 引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。 3、自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。 4、想想课文主要写了一件什么事。 三、运用方法，理解内容 1、教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。 2、分小组进行讨论。 3、交流汇报。 ①献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？ ②献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书： 　　　啜泣　　捂住　　　摇头　　呜咽 　　　掩盖　　又摇头　　哭泣　　制止 根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？ 4、出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。 四、总结学法，授之于渔 引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。 1、抓住反常现象及矛盾之处提问。 2、抓住关键语句，联系上下文提问。 3、由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。 4、联系生活实际或有关知识提问。 五、细读课文，探究解疑 （学习课文l－4自然段）